課程標(biāo)準(zhǔn)格式(式樣)

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1、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（理實(shí)一體）課程的課程標(biāo)準(zhǔn)參考格式《》課程標(biāo)準(zhǔn)適用專業(yè)：編制人：編制單位：編制日期：年月日審核人：專業(yè)負(fù)責(zé)人：系部主任：長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院年月日9目錄一、課程定位和課程設(shè)計（一）課程性質(zhì)與作用（二）課程基本理念（三）課程設(shè)計思路二、課程目標(biāo)三、課程內(nèi)容與要求（一）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的描述（二）學(xué)習(xí)情境規(guī)劃和學(xué)習(xí)情境設(shè)計四、課程實(shí)施五、教學(xué)評價、考核要求六、課程資源開發(fā)與利用（一）硬件條件（二）師資條件（三）教材編寫（四）信息化教學(xué)資源七、參考文獻(xiàn)八、其他說明9《》課程標(biāo)準(zhǔn)課程編號：×××(統(tǒng)一填寫)適用專業(yè)：×××

2、(全稱)課程類別：×××學(xué)習(xí)領(lǐng)域(基礎(chǔ)、專業(yè)、拓展)修課方式：×××(必修、選修)教學(xué)時數(shù)：×××學(xué)時一、課程定位和課程設(shè)計（一）課程性質(zhì)與作用課程的性質(zhì)課程是××專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是校企合作開發(fā)的基于工作過程的課程……課程的作用本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的地位及作用與其他課程的關(guān)系（前導(dǎo)課程、后續(xù)課程）等。（二）課程基本理念例如：課程開發(fā)遵循“設(shè)計導(dǎo)向”的現(xiàn)代職業(yè)教育指導(dǎo)思想，課程的目標(biāo)是職業(yè)能力開發(fā)，課程教學(xué)內(nèi)容的取舍和內(nèi)容排序遵循職業(yè)性原則，課程實(shí)施行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，為了行動而學(xué)習(xí)、通過行動來學(xué)習(xí)，校

3、企合作開發(fā)課程的“六共同”等。例如：就業(yè)導(dǎo)向、能力本位，以學(xué)生為主體，多元智力的學(xué)生觀，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，突出課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性，緊緊盯住產(chǎn)業(yè)需求、牢牢貼近一線服務(wù)，專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)、規(guī)格服從崗位、教學(xué)貼近生產(chǎn)等。（三）課程設(shè)計思路主要指課程設(shè)計的總體思路：基于工作過程的課程設(shè)計、工作任務(wù)的結(jié)構(gòu)模式、課程內(nèi)容確定的依據(jù)（如任務(wù)完成的需要、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、相應(yīng)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)）、活動設(shè)計目的、課時安排說明、學(xué)習(xí)程度用語說明等。要將組成課程的每一教學(xué)單元的知識、技能和態(tài)度盡量按照相應(yīng)的專項(xiàng)

4、能力在實(shí)際職業(yè)工作中出現(xiàn)的頻度、內(nèi)容的難度和要求掌握的程度進(jìn)行排序。排序的原則是：將專項(xiàng)能力中頻度高和要求掌握程度高者所對應(yīng)的教學(xué)單元確定為教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，低的轉(zhuǎn)化為一般要求；將難度高的專項(xiàng)能力所對應(yīng)的教學(xué)單元定為教學(xué)中的難點(diǎn)。9可以結(jié)合專業(yè)提出有專業(yè)特點(diǎn)的課程設(shè)計思路，例如：針對行業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，實(shí)施“課堂+野外”、“課堂與車間合一”教學(xué)模式，以真實(shí)自動化項(xiàng)目為導(dǎo)向整合、序化教學(xué)內(nèi)容等。二、課程目標(biāo)課程工作任務(wù)目標(biāo)：經(jīng)過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠完成的具體工作任務(wù)，對學(xué)生在過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度

5、與價值觀等方面的基本要求。職業(yè)能力目標(biāo)：突出基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）培養(yǎng)要求。要深化對職業(yè)能力的理解，既要重視外顯化、行為化的職業(yè)技能、職業(yè)資格要求，又要重視職業(yè)能力的內(nèi)隱性、過程性、動態(tài)性。三、課程內(nèi)容與要求（一）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的描述“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”,是指一個由學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的主題學(xué)習(xí)單元。一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域由能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和總量給定的學(xué)習(xí)時間(基準(zhǔn)學(xué)時)三部分構(gòu)成。（二）學(xué)習(xí)情境規(guī)劃和學(xué)習(xí)情境設(shè)計建議參考國家示范院校精品課程有關(guān)網(wǎng)上資料。學(xué)習(xí)情境情境描述職業(yè)能力（知識、技能、

6、態(tài)度）課時1.2.按照專業(yè)課程目標(biāo)和涵蓋的工作任務(wù)要求，確定課程內(nèi)容和要求，說明學(xué)生應(yīng)獲得的知識、技能與態(tài)度。建議表述中，更多采用“能或會+程度副詞+操作動詞+操作對象”的格式，具有可操作性，減少使用“了解”、“熟悉”之類對知識掌握要求的動詞。四、課程實(shí)施針對具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程需要，如何采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、講授法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等。五、教學(xué)評價、考核要求9教學(xué)評價、考核的多元性，項(xiàng)目考評、產(chǎn)品考評、過程考評、報告考評、知識考評等，形成性評價和中介性評價相結(jié)

7、合，要對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等進(jìn)行全面評價。六、課程資源開發(fā)與利用（一）硬件條件校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地條件，課程對校內(nèi)生產(chǎn)性或物理仿真（實(shí)物模擬仿真）、半物理仿真（混合仿真）和計算機(jī)仿真（數(shù)字仿真）實(shí)訓(xùn)基地條件的要求，主要配套的教學(xué)儀器設(shè)備與媒體要求。校外實(shí)訓(xùn)基地及條件要求，工學(xué)結(jié)合、社會資源等。網(wǎng)絡(luò)條件建設(shè)，如精品課程網(wǎng)站。（二）師資條件對任課教師的職業(yè)能力和知識結(jié)構(gòu)的要求。專任教師和兼職教師組成的具有“雙師”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求。（三）教材編寫教材體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動、實(shí)踐導(dǎo)向的課程設(shè)計思想。（四）信息化教

8、學(xué)資源多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體素材、電子圖書和專業(yè)網(wǎng)站的開發(fā)與利用。七、參考文獻(xiàn)八、其他說明本標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，及時調(diào)整學(xué)習(xí)情境。9專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（實(shí)訓(xùn)）課程的課程標(biāo)準(zhǔn)參考格式《》課程標(biāo)準(zhǔn)適用專業(yè)：編制人：編制單位：編制日期：年月日審核人：專業(yè)負(fù)責(zé)人：系部主任：長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院　年月日9目錄一、課程定位和課程設(shè)計（一）課程性質(zhì)與作用（二）課程設(shè)