試析文解字添奇趣.doc

《試析文解字添奇趣.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、試析文解字添奇趣　　【論文摘要】文言實詞數(shù)量多，大部分實詞具有多義性，是文言文學習的重點、難點，也是高考文言考查的重中之重。本文主要介紹五種推斷文言實詞含義的方法，旨在提高學生的文言閱讀能力和解題能力。　　【論文關(guān)鍵詞】文言實詞；字形；結(jié)構(gòu)；語法；聯(lián)想；語境；推斷　　　　文言實詞是理解文言文的關(guān)鍵。大多數(shù)文言實詞具有多義性，是高考文言文考查的熱點。面對文言文閱讀考查，教師既要引導(dǎo)學生平時多閱讀多積累，又要通過有效訓練，引導(dǎo)學生探尋文言文閱讀的解題規(guī)律，并掌握一些行之有效的推斷詞義的技巧，從容應(yīng)對高

2、考對文言實詞的考查?！　≡诙嗄甑母呷虒W實踐中，根據(jù)日常的教學反思和心得，并結(jié)合近幾年各地高考試卷，整理歸納了五種有效的推斷文言實詞含義的方法：　　1．字形推斷法　　漢字是屬于表意體系的文字，字形和字意有著密切的關(guān)系。如果我們能對漢字的形體結(jié)構(gòu)作出正確的分析，那么對于我們了解漢字的本義和引申義，尤其是對于我們閱讀古代文化典籍將有著極大的幫助。　　如“疾”字，甲骨文和金文都是非常形象的畫一個張開雙手的人，一支利箭正向他的胸部射去，如圖所以它的本義是“傷”“病”，又由此引申為“厭惡”、“憎恨”；又因為

3、箭運行的速度很快，所以又引申有“迅速”的意思。這樣“疾”的本義和引申義便很容易就能掌握下來了?！　∮秩纾骸凹取焙汀凹础边@兩個字都是典型的會意字，“即”字的左邊是一個盛食物的器皿，右邊是一個跪坐著的人，面向食物，如圖本義為“就食”，引申為“接近、靠近”，如《氓》¬――來即我謀?！凹取迸c“即”相反，跪坐在食物器皿旁邊的人把臉部向后轉(zhuǎn)過去，表示吃飽，如圖引申為“完”“已經(jīng)”等義，如《氓》“既見復(fù)關(guān)，載笑載言”。這樣一分析學生的印象就十分深刻了。　　在考試時，這種依形推義的方法將有助于我們對實詞含

4、義的推斷。　　例如：06年天津的“有牧人御眾之才”的”牧”乃一只手執(zhí)一鞭子“攵”正趕一頭“?！保谑蔷偷贸鏊囊炅x為“統(tǒng)治”、“管理”。借助字形分析，還必須掌握各偏旁的字根義。漢字中的形聲字占百分之八十以上，其義符為我們領(lǐng)悟詞義提供了有利條件?！　”热缱髌缘摹霸隆?，本義為肉，以“月”為偏旁的大都與軀體有關(guān)。左偏旁“阝”本義為“阜”，《說文》解為“無石之山”，與山巒高土有關(guān)。右偏旁“阝”，本義為“邑”，即城邑，與國名、邑名或行政區(qū)域有關(guān)?！　?．結(jié)構(gòu)推斷法　　古人行文多講究對仗，文言文中對舉的語

5、言現(xiàn)象很多，在對舉句中，位置對稱的詞語一般詞性相同、詞義相近或相反相對，這樣通過對已知詞語的詞義、詞性分析，就可以推知未知詞語的詞性、詞義。　　如“文過飾非”可以依據(jù)這個短語的對舉結(jié)構(gòu)分析：“過”與“非”同義，那么“文”跟“飾”也應(yīng)該同義，同為“掩飾”的意思。像“追亡逐北、黨同伐異”等都可以用這種方法進行推斷理解?！　±梦难跃渥拥倪@種對舉的結(jié)構(gòu)特點推斷詞義，應(yīng)考時就能夠做到得心應(yīng)手、游刃有余。如(08廣東卷）“周窮振乏”“振”與“周”相應(yīng)，故可推斷為“賑濟”3意，而不應(yīng)該是“振作”意?！　W生能

6、找到這些規(guī)律，掌握解題技巧，那么在應(yīng)考時不但能提高得分率，還可以為自己贏得十分寶貴的時間，收到事半功倍的效果。　　3．語法推斷法　　古代漢語與現(xiàn)代漢語比，雖然在詞義上發(fā)生了很大的變化，但是語法基本不變，特殊句式除外。那么，這就為我們依據(jù)語法推斷詞義提供了方便。　　例如（06福建卷）“天下宗周”宗：祭祀我們知道“宗”后帶賓語“周”，而“祭祀”顯然是個不及物動詞，它的后面是不跟賓語的。所以此處就不能解為不及物動詞“祭祀”而應(yīng)該為“歸順”?！≌Z法推斷法同結(jié)構(gòu)推斷法一樣，只要我們有一雙慧眼，能夠找到解題的

7、規(guī)律和技巧，就會大大提高解題的速度和準確度，在攻占文言高地時打響漂亮的一槍，為下面的文言翻譯樹立信心。?！　?．聯(lián)想推斷法　　高考文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中或者我們熟悉的成語中一般都能找到落腳點。對于某些詞義不明，就要回憶它在哪些已學過的課文中出現(xiàn)過，是什么意思，哪種含義與這個語言環(huán)境切近，相互比照，辨其異同由此推求它在此處的含義。因此，我們要求學生平時要加強文言的誦讀，增強語感，豐富積累，這樣才能厚積薄發(fā)，根據(jù)課內(nèi)學過的知識舉一反三以解決試題中的實詞詞義問題。　　例如：（06福

8、建卷）　　C．我安適歸矣適：到，往　　我們可以回顧所學過的教材里有沒有類似的語境，然后再進行比照確認。我們想起《逍遙游》中的：“適莽蒼者，三餐而反，腹猶果然；••••••?！边@里的“適”與考題中的“適”語境基本相同，也是“往、到”的意思，這樣我們就能很有把握地做出判斷。　　有時，我們還可以聯(lián)系我們所熟悉的成語進行比照驗證。漢語成語大多保留了文獻原有的語法規(guī)則和詞匯意義，我們可以利用它來理解和掌握相關(guān)的古代漢語詞