學(xué)前兒童藝術(shù)教育美術(shù) 學(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù))

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1、學(xué)前兒童藝術(shù)教育美術(shù)2506學(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù))1一、填空題：（每空1分）1、美術(shù)形象的存在方式依賴。2、美術(shù)的基本表現(xiàn)形式和手段是、、和。3、20的教育思想相繼傳入我國。就造型美術(shù)教學(xué)方法而言，當(dāng)時(shí)主要摹仿采納的是經(jīng)由日本傳來的以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。4、1994年定稿并出版的美國《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》指出：“年幼的兒童以極大的熱情對視覺藝術(shù)教學(xué)所提供的藝術(shù)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對各種觀念進(jìn)行探究。他們在藝術(shù)作品的創(chuàng)作和共享過程中表露出歡樂和興奮。15學(xué)前兒童藝術(shù)教育美術(shù)2506學(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù))1

2、一、填空題：（每空1分）1、美術(shù)形象的存在方式依賴。2、美術(shù)的基本表現(xiàn)形式和手段是、、和。3、20的教育思想相繼傳入我國。就造型美術(shù)教學(xué)方法而言，當(dāng)時(shí)主要摹仿采納的是經(jīng)由日本傳來的以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。4、1994年定稿并出版的美國《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》指出：“年幼的兒童以極大的熱情對視覺藝術(shù)教學(xué)所提供的藝術(shù)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對各種觀念進(jìn)行探究。他們在藝術(shù)作品的創(chuàng)作和共享過程中表露出歡樂和興奮。15學(xué)前兒童藝術(shù)教育美術(shù)2506學(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù))1一、填空題：（每空1分）1、美術(shù)形象的存在方式依賴。2

3、、美術(shù)的基本表現(xiàn)形式和手段是、、和。3、20的教育思想相繼傳入我國。就造型美術(shù)教學(xué)方法而言，當(dāng)時(shí)主要摹仿采納的是經(jīng)由日本傳來的以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。4、1994年定稿并出版的美國《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》指出：“年幼的兒童以極大的熱情對視覺藝術(shù)教學(xué)所提供的藝術(shù)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對各種觀念進(jìn)行探究。他們在藝術(shù)作品的創(chuàng)作和共享過程中表露出歡樂和興奮。15是這種教學(xué)的核心?！?、陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期，這四個(gè)時(shí)期分別是、、、。6、里德生平著作等身，最重要的著作是7、國內(nèi)外許多學(xué)者進(jìn)行了研究，結(jié)果不盡相同

4、，但一般認(rèn)為涂鴉線條有線、、命名線四種水平。8、以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對色彩的運(yùn)用可以分為、、三個(gè)階段。9、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的目標(biāo)是兒童美術(shù)教育的和的歸納，是學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。10、在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為、和三大方面。11、技能技巧的形成需要有一定的練習(xí)，這種練習(xí)包括。12、學(xué)前兒童繪畫創(chuàng)作活動從心理學(xué)的角度看，大約經(jīng)歷了與、15這樣一個(gè)流程。13、對話法是指美術(shù)欣賞教育中三者之間的相互作用與相互交流。14、手工教學(xué)中，教師應(yīng)注意

5、讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，弄清和，以幫助兒童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動中去。15、學(xué)前兒童美術(shù)的評價(jià)是一個(gè)整體的評價(jià)，不僅包括對兒童美術(shù)的測量和評價(jià)，還包括對美術(shù)教育活動中教師的、、、和的評價(jià)。也就是說，這一評價(jià)目的關(guān)注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和教師的可持續(xù)發(fā)展兩個(gè)方面。16、學(xué)前兒童參與美術(shù)活動的行為過程的評價(jià)應(yīng)注意根據(jù)三種不同的角度來把握，它們是將幼兒的學(xué)習(xí)與幼兒自己的學(xué)習(xí)相比較、將幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)與幼兒進(jìn)行比較、將幼兒的與理想中的評價(jià)進(jìn)行比較，這種比較使教師能清楚地把握到幼兒在其所處的發(fā)展階段中的位置，同時(shí)制

6、訂今后發(fā)展的目標(biāo)。17、色彩的三要素是、、。18、色彩的明度是指色彩的二、選擇題：（每題2分）1、美術(shù)也稱。A、形體藝術(shù)B、影像藝術(shù)C、造型藝術(shù)D、視覺藝術(shù)E、民間藝術(shù)15F、空間藝術(shù)2、學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容涉及、和三大板塊，它們各自獨(dú)立但又相互聯(lián)系。A素描、B設(shè)計(jì)、C繪畫、D手工、E色彩、F欣賞3、美術(shù)教育史上第一個(gè)“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人是：A．弗蘭茲西澤克B．福祿倍爾C．皮亞杰D．岡倉覺4、1923年幼兒教育家先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園——鼓樓幼稚園，提倡中國化的幼兒教育。A．張雪門

7、B．陶行知C．陳鶴琴D．蔡元培5、《畫架繪畫與兒童人格》的作者是：A．加登納B．艾修勒和哈特薇克C．里德D．阿恩海姆6、研究者在對繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個(gè)較大的飛躍，依此，將幼兒美術(shù)能力的發(fā)展分為三個(gè)階段。A．“涂鴉”期、“象征”期和“概念畫”期B．“概念畫”期、“象征”期和“涂鴉”期C．“象征”期、“涂鴉”期和“概念畫”期7、是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的前后關(guān)系。A．遮擋式B．零亂式C．并列式15D．多層并列式8、兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是。A、對話B、講述C、臨摹9

8、、兒童美術(shù)繪畫課的基本方法有寫生畫、、命題畫、意愿畫。A、素描B、設(shè)計(jì)C、臨摹10、命題畫可分為和A．物體畫B．寫生畫C．情節(jié)畫D．臨摹畫11、幼兒審美決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對象之間內(nèi)在的適應(yīng)性是因?yàn)橛變簩徝谰哂械?。A、完形性B、主動性C、情感性12、對教師教學(xué)行為的評價(jià)目的主要體現(xiàn)在以下哪一點(diǎn)？（15）A、提高學(xué)前兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣B、對以往的美術(shù)教