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1、以它山之石攻取德育之玉 摘要:每談起學(xué)生的教育問題,教師總感嘆當(dāng)前學(xué)生思想教育工作的艱難;每說起寫作文,很多學(xué)生面露怯色,學(xué)生的感受反映出作文教學(xué)的困境。 關(guān)鍵詞:語(yǔ)文作文德育教育 每談起學(xué)生的教育問題,教師總感嘆當(dāng)前學(xué)生思想教育工作的艱難;每說起寫作文,很多學(xué)生面露怯色,學(xué)生的感受反映出作文教學(xué)的困境?？傊?老師教育學(xué)生難,學(xué)生寫作文難,而身為語(yǔ)文教師兼班主任的我一直被這兩個(gè)難題困擾著?！ √骄繉W(xué)生怕作文的原因,一方面,多年來八股文似的作文模式已使作文教學(xué)遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活,也使學(xué)生形成了思維定勢(shì),“作文就
2、得這樣寫”;另一方面,鋪天蓋地而來的高考滿分作文、新概念作文,又讓學(xué)生耳目一新,神往于創(chuàng)新的文章。學(xué)生喜歡標(biāo)新立異,與眾不同,又陷入舊作文模式不能自拔,對(duì)舊式作文不屑一顧,又覺得新式作文高不可攀。學(xué)生處于新舊作文樣式中間,茫然不知所措,想拋棄定式思維的枷鎖,加入創(chuàng)新的行列,可又不知從何著手,于是造成學(xué)生怕作文?！ ⊥瑢W(xué)們害怕寫作文,討厭寫作文,交上來的作文當(dāng)然多是些應(yīng)付之作,或抄襲杜撰,或生編硬造,或無病呻吟,或千篇一律。如何幫助學(xué)生從模子里跳出來,讓學(xué)生的作文有話說,說心里話,寫出個(gè)性,寫出精彩,寫隨筆不失為行之有
3、效的方法。學(xué)生既可積累生活體驗(yàn),課外練筆,提高寫作能力,老師又可了解學(xué)生內(nèi)心世界,一舉兩得。并且它不似作文那般正式,學(xué)生寫起來不會(huì)有壓力。然而想法好,但做起來難,讓高中生在日記中寫真人真事,真情實(shí)感,談何容易!這也難怪,高中生怎能像小孩子那樣童言無忌,直露胸臆呢?首先教師要轉(zhuǎn)變角色,做學(xué)生的知心朋友,尊重學(xué)生的思想言論;再者做好學(xué)生思想工作,消除學(xué)生后顧之憂,號(hào)召大家用隨筆記錄自己成長(zhǎng)的足跡和心路歷程?！ ∪f事俱備,接下來便是收獲了。在同學(xué)們盡管還很稚嫩的隨筆中,我感受到了青年人的可愛:那里有老師的畫像,詼諧善意的描
4、寫中流露著對(duì)老師的愛和理解;有精彩的比賽,字里行間洋溢著青春的活力;有春花秋月,有夏魚冬蟲;有對(duì)人生的深沉思索;有對(duì)未來美好的憧憬,當(dāng)然也有些給老師的悄悄話……小小隨筆,包羅萬象,精彩紛呈,小小隨筆,折射出學(xué)生內(nèi)心大世界。學(xué)生的信任與交流,讓我感受到了作為一名語(yǔ)文教師的快樂與幸福?！ ∈紫葘戨S筆,讀隨筆,對(duì)話式的賞評(píng)隨筆對(duì)激勵(lì)每種類型的學(xué)生的寫作熱情都大有裨益。其次寫隨筆,讀隨筆,交談式的賞評(píng)隨筆對(duì)了解學(xué)生的思想狀況,解決學(xué)生的思想問題,加強(qiáng)班級(jí)管理,進(jìn)行德育教育大有裨益。隨筆不僅是寫寫就罷了,學(xué)生寫,老師還要評(píng),要
5、在課堂上口頭發(fā)表,每天利用課前五分鐘或每周的閱讀課朗讀同學(xué)的隨筆,讓他們的文章在課堂上用口頭發(fā)表,讓學(xué)生在朗讀隨筆中感受寫作的快樂。每月班級(jí)定期出版一期電子版的班報(bào),發(fā)表同學(xué)佳作,奇文共賞析,讓學(xué)生在文字變成鉛字中享受寫作的成就感?！ 】粗瑢W(xué)們的寫作熱情越來越高,我沉浸在收獲的喜悅當(dāng)中,然而在隨筆中我也注意到這些年輕人身上的不足:自私任性、驕傲浮躁、依賴性強(qiáng)、自控能力弱、獨(dú)立能力差,叛逆心理嚴(yán)重、思想行為易偏激等等。學(xué)生的這一狀況,讓我意識(shí)到寫隨筆的意義僅僅滿足于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、
6、思想等方面的德育教育,借助隨筆借助對(duì)話式的評(píng)語(yǔ)和學(xué)生一起探討如何為文如何為人,因勢(shì)利導(dǎo),收到了很好的效果。2 向?qū)W生推薦名人傳記,講述德藝雙馨的文壇佳話,告訴他們只有胸襟開闊的人才能寫出氣勢(shì)恢宏的文章;只有治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜瞬拍軐懗鏊季S縝密的文章;只有心理健康的人才能寫出人文俱佳的文章。并且通過交談式的隨筆賞評(píng)與學(xué)生進(jìn)行心理及思想上的交流和溝通?！ ≡陔S筆的賞評(píng)過程中,力爭(zhēng)把握兩個(gè)度:①為文方面,抓住閃光點(diǎn)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng),星星之火可以燎原,從而激發(fā)寫作熱情;中肯地指出不足,讓學(xué)生在寫法上學(xué)有所獲。②為人方面,抓住現(xiàn)象,指
7、出癥結(jié),分析心理,點(diǎn)以良藥,讓學(xué)生在思想上有所得。 學(xué)生這樣形容,每天讀隨筆的那一刻是我們的最愛,那里是我們一展文采的地方,那里有我們心靈溝通的橋梁。慢慢品味同學(xué)的隨筆,就像在咀嚼品嘗一種種可口的水果。我用心將它們統(tǒng)統(tǒng)抓來,細(xì)細(xì)琢磨,然后嘗出哪一道才是今天的百果皇后?！ W(xué)生對(duì)作文的感受由“想說愛你不容易”到“愛你沒商量”,這是多么可喜的事啊!學(xué)生與老師之間由隔了“厚障壁”到“橋梁”溝通,由隔膜到交流,這是多么可賀的事啊!小小的隨筆,短短的賞評(píng),既解決了學(xué)生學(xué)習(xí)生活思想上的大問題,也解開了困擾我心頭的兩個(gè)難題,一舉
8、兩得。2
