讀面向個體的教育有感

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1、讀《面向個體的教育》有感---因“人”施教，因“地”制宜長?？h海洋島學(xué)校徐萌有一種生活，你沒有經(jīng)歷過，就不知道其中的艱辛；有一種艱辛，你沒有體會過，就不知道其中的快樂；有一種快樂，你沒有擁有過，就不知道其中的純粹。在我看來幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式是一種教育責(zé)任。教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式都是個性化存在的。讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，沒有哪一種學(xué)習(xí)方式對所有學(xué)生所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都是最佳的，只有適合的、有效的。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)階段，需要不同的學(xué)習(xí)方式。在教育的過程中要不斷的尋找并且完善，找到適合的方法。一、用愛心感

2、染學(xué)生愛心是具體的，瑣碎的。每天早晨巡視教室，看看學(xué)生有沒有到齊，是否吃過了早餐，各種學(xué)習(xí)用品是否都帶齊了，學(xué)生有無身體不適，遇到天冷或天熱的時候，同學(xué)們的衣服穿得是否得當(dāng)。在工作中，教師要安貧樂教，甘于奉獻(xiàn)。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實踐中。正如著名教育家陶行知所說的，“捧得一顆心來，不帶半根草去”。在我從教的八年多的時間里，我堅持利用課余時間為孩子們義務(wù)補(bǔ)習(xí)英語，一遍不行兩遍，兩遍不行三遍，一直到會了為止。后來在我的帶動下，一些優(yōu)秀生放學(xué)后也自愿留下來為“后進(jìn)生”輔導(dǎo)。也正因為這樣，我時常

3、不能按時吃晚飯，常會收到一些小禮物，像鑰匙扣、糖果之類的東西。記得有一次，我給一個常被我留下來的學(xué)生講題，他竟給了我一盒雅克V9糖，笑嘻嘻地對我說：“老師，你吃一塊糖，就能補(bǔ)9種維生素。”頓時，我被他純真的心感動了。這個小舉動對于我當(dāng)時這個新教師而言，真是莫大的幸福。我認(rèn)為，作為班主任，關(guān)心學(xué)生就應(yīng)該像關(guān)心自己孩子一樣，既要關(guān)心他們的生活，又要關(guān)心他們的健康，還要關(guān)心他們學(xué)習(xí)的方法，更重要的是關(guān)心他們是否懂得怎樣做人。二、用激勵措施激發(fā)潛能自從走上工作崗位，我就用心鉆研如何調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性。我在教室后墻設(shè)立了一個“我最棒”

4、專欄，開展以小組為單位爭奪“小星星”比賽。比賽規(guī)則是：凡是小組內(nèi)成員有好的表現(xiàn)，就為該組加一顆星星，一周一小評，“小星星”數(shù)量最多的小組為本周優(yōu)勝組，我就給他們買一些小禮物。一學(xué)期一大評，在每個學(xué)期結(jié)束時，總結(jié)一下本學(xué)期中獲優(yōu)勝組次數(shù)最多的一組為該學(xué)期優(yōu)勝組。在這八年多的時間里,我堅持為孩子買各種各樣的筆和本子等小獎品，以資鼓勵，對于期末成績進(jìn)步較大的，可以領(lǐng)到雙份獎品。當(dāng)然，對于這些漁家孩子來說，重要的不是禮物的多少，而是老師對他們的關(guān)愛有多少。面對學(xué)生的點滴進(jìn)步，不失時機(jī)地給予表揚(yáng)，用表揚(yáng)樹立學(xué)生的信心，消除他們對教師教育的

5、反感和抵觸情緒，讓孩子明白自己有很大的潛能，滿懷信心地不斷爭取成功。要使激勵起到應(yīng)有的作用，教師應(yīng)首先研究學(xué)生的特點。要根據(jù)學(xué)生的自身特點，使其最大限度地參與到學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會。一天，班里一個學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生愁眉苦臉地問我：“老師，單詞我總是背完就忘，弄得我對英語都不感興趣了。我的英語成績怎么總是那么低呢？”我和藹地對她說：“你是一個聰明的孩子，其他學(xué)科都學(xué)得那么好，這么簡單的問題，我不給你解答，這個問題我只幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生解答。我不但不給你解答這個問題，過一段時間我還要你在全班面前跟大家分享一下，你是怎樣記

6、好單詞的，如何提高自己對英語的興趣的？”她眨眨眼睛疑惑地看著我說：“老師，我是來請教您的，您還沒有回答我的問題，反倒是給我出了兩個問題？”兩周后，她告訴我：“老師，我知道怎樣能記住單詞了，這段時間的單詞測試，我都是滿分?！蔽覇枺骸澳闶侨绾斡涀卧~的？”她神秘地告訴我：“方法很多，首先，要對自己說，我能記住；再給自己定一個逐漸遞增的目標(biāo)，記憶單詞。第三，英語中的大部分單詞都符合讀音規(guī)則，所以平時要多注意字母及字母組合的讀音規(guī)律，做到見其形而知其音，聽其音而知其形。第四，有些單詞通過聯(lián)想記憶，例如：‘lawyer’一詞，聯(lián)想到‘姥爺

7、兒’的讀音；‘change’一詞，變成‘chang+e’聯(lián)想到‘嫦娥’；committee——兩個m,兩個t,兩個e，可見人之多，即委員會。還可以根據(jù)構(gòu)詞法記憶。例如：dialogue——dia（對、雙）+logue（語言）……”她的回答讓我目瞪口呆，我只說了一句：“你真聰明！”就這樣，在班會課上，她既興奮又激動的跟大家分享了她記憶單詞的方法。站在前面的她，顯得那樣自信，說話那樣鏗鏘有力，誰也想不到，她竟然是那個曾經(jīng)因為單詞記不住而差點急哭的小姑娘呢！正如李希貴校長說的那樣，“不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)選用不同的學(xué)習(xí)方式”。在英語教學(xué)的

8、課堂上，換一種理念、換一個思路，換一個視角來看我們的孩子，放大教育的智慧和力量，為創(chuàng)建讓孩子們向往的理想學(xué)校而努力。責(zé)任編輯：于淑華