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《優(yōu)化評價策略,提高習(xí)作修改效率》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、優(yōu)化評價策略，提高習(xí)作修改效率福建省平潭縣龍山小學(xué)楊建嵐目前，我們的教師在對待學(xué)生習(xí)作的評改環(huán)節(jié)中，還是教師在唱主角，許多教師往往耗費大量的心血，然而收效甚微。在低效，甚至無效的勞動中耕耘，習(xí)作評改成了一個不可忽視的問題?！墩Z文課程標準》指出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合……重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！币罁?jù)《語文課程標準》和習(xí)作教材要求，我們還得從如下幾個方面努力：一．教師的評價(1)評價修改要及時學(xué)生當堂成文的習(xí)作，不管是基礎(chǔ)較好的，還是基礎(chǔ)較差的，或多或少都存在這樣那樣的
2、問題。而這些問題的解決，最好的辦法莫過于讓學(xué)生當堂朗讀自己的習(xí)作。教師可引導(dǎo)學(xué)生互相聽，并及時評價，提出修改意見。老師能當堂點評的盡量當堂點評，甚至面批面改，同時應(yīng)該爭取和創(chuàng)造一切可能的機會，在課堂上及時反饋、評改、加工。這樣做，比老師把習(xí)作本帶回家單方面“精批細改”的實際效果好得多。而我們的老師一般都將習(xí)作的評價置于批改以后，而批改完一個班的習(xí)作往往要花不止一周的時間。我們改一篇習(xí)作的時間至少要用8至10分鐘，一個班級近60篇習(xí)作，改完全班的習(xí)作得用10小時。同時我們還要上課，評改其它的作業(yè)，這樣算來要想改完全班的習(xí)作估計在一周之后還完成
3、不了。最后到再拿起習(xí)作評價之時，不但教師心中對學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作和習(xí)作的不足之處印象已不是很深了，就連學(xué)生自己對習(xí)作的印象也已經(jīng)淡漠了，大多數(shù)學(xué)生已失去了興趣。那么此時的評價對于提高學(xué)生習(xí)作水平還有多大的意義呢！因此，筆者認為對于成批交上來的習(xí)作，老師的批改應(yīng)該優(yōu)先于其他作業(yè)，不要讓評價后置，盡可能趁學(xué)生對此次習(xí)作內(nèi)容記憶猶新的時候，早早與習(xí)作者見面，進行講評修改。（2）精心點評呵護學(xué)生的習(xí)作熱情翻看學(xué)生的作文本，其中的許多評價語存在寬泛的問題?！敖Y(jié)構(gòu)合理，層次清楚”“事例不具體，中心不突出”“敘述不通順，語句表達不當”，諸如此類寬泛呆板的評價語
4、比比皆是。在這些指向不具體的評價語背后，學(xué)生如何去修改自己的習(xí)作？我們教師評改學(xué)生的習(xí)作，就等于在和兒童交往，在進行情感交流。因此，筆者認為教師在點評學(xué)生的習(xí)作是是否可以用一分為二的觀點看問題。首先是賞識評價，肯定優(yōu)點。賞識會令人產(chǎn)生快樂情緒，而快樂情緒能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。習(xí)作是一項富有創(chuàng)造性和想象力的勞動，它需要學(xué)生展開復(fù)雜的思維活動?！墩Z文課程標準》指出“評價應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)”。教師要站在理解，尊重學(xué)生的角度，改變以往評語中說教者的形象，與學(xué)生進行平等的，耐心的心靈交流，要用“放大鏡”去
5、看待他們習(xí)作中的優(yōu)點，善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點，也許一個閃光點的發(fā)現(xiàn)與鼓勵，能給某位學(xué)生的習(xí)作帶來生機與轉(zhuǎn)機。教師的評語委婉、親切，學(xué)生容易接受。這樣能拓寬學(xué)生思路，誘導(dǎo)學(xué)生反思，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心里效應(yīng)。所以，賞識評價對于保護與深化學(xué)生的習(xí)作熱情有著非常重要的作用。其次是問題評價，指出不足之處。主張賞識與鼓勵，不是說對學(xué)生習(xí)作明顯的缺點與謬誤也就熟視無睹，寬容不計，而是在賞識之后應(yīng)該針對學(xué)生習(xí)作中缺點反復(fù)強調(diào)指出修改訂正，即使是語句不通順錯別字多、標點不正確的問題，也要耐心地幫助習(xí)作者疏通語句，及時改正，清清楚楚地表達自己想要說的意思。二．
6、學(xué)生的自評與互評葉圣陶先生早在80年代就曾大聲疾呼要“改變精批細改的作法，因為學(xué)生得不到實際好處，要啟發(fā)學(xué)生自己修改文章”他說：“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！薄白灾餍薷淖魑摹笔菍W(xué)生作文訓(xùn)練中的一個難點。首先是因為師生不夠不重視。大家比較重視的是寫作文，每學(xué)期的習(xí)作均有規(guī)定的訓(xùn)練篇數(shù)，考試也離不開寫作文。但似乎還從來沒有人對修改作文的訓(xùn)練做出過具體規(guī)定，也從未提出過考核要求。久而久之，修改的意識就淡薄了。從學(xué)生的角度來說，大都將習(xí)作當作一項了不起的任務(wù)，一旦完成，則萬事大吉。除非參加比賽，否則極少主動修改。其次
7、是即便有修改的意識，也不知道如何修改。因此，要想讓學(xué)生順利地修改自己的習(xí)作，教師在習(xí)作教學(xué)中要逐步培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力。（1）用精典故事激發(fā)學(xué)生修改興趣“興趣是最好的老師”。陀斯妥耶夫斯基曾說過：“作家最大的本領(lǐng)是善于刪改。誰善于和有能力刪改自己的東西，他就前程遠大?！惫沤裰型?，許多作家的傳世之作，無不經(jīng)過多次的修改。而這些修改的過程，往往還流傳著許多膾炙人口的故事。例如：賈島的“推敲”：我國唐代詩人賈島，相傳他初到京師時，一次，在驢背上得到兩句好詩：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！焙髞?，他又想把“敲”字改成“推”字，正琢磨不定時，撞上迎面而
8、來的韓愈的馬車。韓愈問明情況后，不但沒有責(zé)怪，反而幫他斟酌起字句來，說：“敲字好！”這就是“推敲”的由來。王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”：王安石在寫這句詩時，關(guān)于“綠”字，曾用過“到
