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《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué) 閱讀是寫作的基礎(chǔ)，讀和寫是相輔相成的，閱讀教學(xué)過(guò)程與寫作教學(xué)過(guò)程這兩者是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的。如何在閱讀教學(xué)中滲透學(xué)作教學(xué)，其中一個(gè)很重要的因素是把閱讀和寫作通過(guò)各種方式緊密地結(jié)合起來(lái)。這幾年來(lái)，我嘗試著在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，把兩者緊密結(jié)合起來(lái)，收到了較好的效果，既提高學(xué)生的閱讀水平又提高學(xué)生的寫作水平。下面，我就淺談自己的一些做法?！ ?.在課內(nèi)閱讀中滲透寫作教學(xué)語(yǔ)文課本所選的文章都是一些極好的范文，包括各種文體，有一些是經(jīng)典文章，在立意、選材、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無(wú)不匠心獨(dú)運(yùn)，
2、是學(xué)生寫作的典范。因此，在課內(nèi)閱讀教學(xué)滲透寫作教學(xué)，是提高學(xué)生作文水平的一個(gè)重要途徑。我主要從以下幾個(gè)方面入手： ?。?）人物描寫。初中語(yǔ)文課本里寫人的文章不少，我除了引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的角度理解課文涉及的相關(guān)知識(shí)以外，還善于指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其寫作的方法，并布置相應(yīng)的寫作練習(xí)。如七年級(jí)下冊(cè)第三單元，四篇課文全都是寫人的文章，每篇寫法上各有特點(diǎn)。《鄧稼先》采用了“橫式結(jié)構(gòu)法”，加上主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)。將鄧稼先的生平事跡放在廣闊的社會(huì)文化背景中寫，多側(cè)面多角度展示他的優(yōu)秀品質(zhì)。給學(xué)生練習(xí)寫作可以就此模仿來(lái)練習(xí)“片段式”作文?！ ?/p>
3、學(xué)生寫作文時(shí)，對(duì)擁有的材料難以取舍；選擇了材料，又不懂得如何安排詳略；敘述后不懂得用議論來(lái)點(diǎn)明事件的意義……《聞一多先生的說(shuō)和做》選材精當(dāng)，以少勝多，作者從大量的材料中選取了六件事，把聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、無(wú)私的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格表現(xiàn)出來(lái)。無(wú)論是在材料的選擇、敘述的詳略安排、敘議的結(jié)合，還是全文的結(jié)構(gòu)布局、過(guò)渡照應(yīng)等方面，都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范例?？梢宰寣W(xué)生模仿課文來(lái)練習(xí)寫入物的作文。學(xué)生不僅可以加深對(duì)課文的理解，還可以直觀地了解并掌握了材料的選擇、敘述的詳略安排、敘議的結(jié)合，和全文的結(jié)構(gòu)布局、中間的過(guò)渡
4、、結(jié)尾的照應(yīng)總結(jié)等寫作知識(shí)，使閱讀水平、寫作能力兩者兼得。 學(xué)生作文里有肖像描寫往往顯得沒(méi)有具體的目的，寫不出人物的特點(diǎn)。《音樂(lè)巨人貝多芬》抓住貝多芬對(duì)不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵?，?lái)寫他不甚整潔的衣飾、蓬亂的頭發(fā)、仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子的寬厚的雙肩、深邃的眼睛、緊閉的嘴，表現(xiàn)出貝多芬的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界?！陡前菁业男瞧谔臁防飳懽罄耐饷惨膊皇菃渭兊目陀^描寫，而是用議論來(lái)發(fā)表作者的主觀感受，給讀者留下了深刻的印象?！陡前菁业男瞧谔臁吩趯懭藭r(shí)，還根據(jù)人物的不同性格特點(diǎn)來(lái)各有側(cè)重地對(duì)人物進(jìn)行動(dòng)作或語(yǔ)言的
5、描寫?？傊?，學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩篇課文后，對(duì)人物描寫的方法有更進(jìn)一步的了解。這時(shí)，布置學(xué)生模仿《福樓拜家的星期天》，通過(guò)寫一次小聚會(huì)來(lái)進(jìn)行人物描寫就水到渠成了?！ 。?）場(chǎng)面描寫。《安塞腰鼓》按照敲鼓前的預(yù)備階段、安塞腰鼓的演奏、鼓聲戛然而止三個(gè)階段來(lái)寫。主體部分又從安塞腰鼓演奏的場(chǎng)面、鼓聲、敲鼓的后生們的動(dòng)作、舞姿四個(gè)方面，表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、熱烈的場(chǎng)面及其所蘊(yùn)涵的激蕩生命的力量。文言文《口技》則是運(yùn)用正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合的方法，表現(xiàn)了京中口技者的高超技藝。綜合這兩篇課文的寫法，可以讓學(xué)生練習(xí)寫“五?一”的歌詠比賽場(chǎng)面或者寫學(xué)校舉行的“校
6、運(yùn)會(huì)”比賽的場(chǎng)面。要求學(xué)生模仿這兩課的寫法，圍繞主題，用正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合的方法，從多角度去進(jìn)行場(chǎng)面描寫?！ 。?）給文章增添文采。我們還可能通過(guò)閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言賞識(shí)環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生給作文增添文采?！ 、儆镁拔锩鑼懞嫱腥宋镄那榈姆椒āＦ吣昙?jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)的《走一步，再走一步》，用了“暮色蒼茫，大地一片黑暗……”寫出了“我”的恐懼、無(wú)助的心理；《羚羊木雕》用“冷冷的月光襯托出”“我”的傷心；《最后一課》 用“天氣那么暖和、那么晴朗，畫眉鳥在樹林邊婉轉(zhuǎn)地歌唱”烘托出小弗郎士歡樂(lè)的心情；《社戲》則用了江南水鄉(xiāng)的夜景來(lái)烘托孩子們?nèi)タ瓷鐟虻募鼻小?/p>
7、歡快的心情。在這樣的基礎(chǔ)上，到了七年級(jí)下學(xué)期，就可以結(jié)合春游活動(dòng)，布置類似《暖暖春風(fēng)伴我行》這樣的作文，讓學(xué)生寫多次寫過(guò)的“春游”，可這次寫“春游”與以往的寫法不同：題目本身就明確要求，必須用景物描寫來(lái)烘托人物的愉快心情，表現(xiàn)在繁忙的學(xué)習(xí)之余，走進(jìn)春風(fēng)、走進(jìn)大自然的愉悅?！ 、谶\(yùn)用對(duì)比、先揚(yáng)后抑的手法，使文章起波瀾。七年級(jí)上冊(cè)的哲理散文《蟬》，就是用了先揚(yáng)后抑的手法，由蟬的噪聲讓人心煩寫起：到最后贊美蟬所顯示生命意義，揭示了抽象而深刻的人事哲理。八年級(jí)上冊(cè)的《阿長(zhǎng)與（山海經(jīng)）》也是用先揚(yáng)后抑的方法寫出“我”對(duì)“阿長(zhǎng)”的崇敬、懷念之情。《
8、故鄉(xiāng)》則是通過(guò)20年前、后的“故鄉(xiāng)”、“閏土”、“楊二嫂”的對(duì)比來(lái)表達(dá)中心思想。這些都可以在學(xué)生的作文中作具體的要求，練習(xí)寫作。 ?、勖阑涫皆鎏砦牟?。可以依照課文的一些經(jīng)典句式，生動(dòng)形象地表達(dá)某種感情，使
