《分子》教學(xué)設(shè)計(jì)(李振火)

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1、初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課選拔賽教學(xué)設(shè)計(jì)課題：分子和原子（2課時(shí)）（第1課時(shí)分子）時(shí)間：2013年3月授課人：廈門市內(nèi)厝中學(xué)李振火簡述詳解教材的地位和作用該教材安排在哪里，更要分析教材是基于怎樣考慮將這一內(nèi)容安排在這里？學(xué)生有哪些知識(shí)與技能等的基礎(chǔ)？本課時(shí)內(nèi)容？它們與前面內(nèi)容之間有何關(guān)系？該內(nèi)容與后學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有怎樣的聯(lián)系或者在后學(xué)學(xué)習(xí)中還有怎樣的發(fā)展？該內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生掌握哪些方面的知識(shí)、技能或者研究方法、將發(fā)展學(xué)生哪些方面的能力？這些知識(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終生發(fā)展有何重要的作用，對(duì)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式有哪些重要的意義？本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個(gè)單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨

2、進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。分子和原子是初中學(xué)生初次接觸到的微小粒子，在此之前只有一些微觀現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，沒有任何理性認(rèn)識(shí)，通過學(xué)習(xí)分子和原子的知識(shí)開始對(duì)微觀世界有所了解，開始初步探索物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。此后，學(xué)生還要對(duì)微觀世界的探索不斷深入。因此本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，而且還是繼續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)，理解質(zhì)量守恒定律，解釋一切化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能物質(zhì)是由分子、原子等微小爛子構(gòu)成的；分子與原子的特征及本質(zhì)

3、區(qū)別。理解分子、原子的概念；能說出分子、原子的區(qū)別；認(rèn)識(shí)物質(zhì)微觀世界觀，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子；這些粒子的基本特征是：體積小、質(zhì)量輕、不斷的運(yùn)動(dòng)、有間隔；知道這些微粒之間的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)、及互聯(lián)系。能例舉出事實(shí)確認(rèn)分子的真實(shí)存在，并能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡單的現(xiàn)象。能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)說明物理變化和化學(xué)變化。區(qū)別純凈物和混合物。過程與方法培養(yǎng)抽象思維的能力、想象能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析能力。通過實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)宏觀現(xiàn)象與微觀實(shí)質(zhì)相互聯(lián)系的分析和推理能力；通過分子分解示意圖的認(rèn)識(shí)或通過自制分子模型，培養(yǎng)想象、類比、分析、歸納的學(xué)習(xí)方法處理加工信息、建立抽象思維。情感態(tài)

4、度價(jià)值觀認(rèn)識(shí)科學(xué)探索的基本過程和一般方法，建立辨證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。通過科學(xué)探究的基本過程，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”辨證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。及感受物質(zhì)無限可分的哲學(xué)觀。喚起學(xué)生對(duì)微觀化學(xué)世界的興趣。培養(yǎng)學(xué)生敢于和他人交流，敢于表達(dá)自己的見解。指導(dǎo)思想與理論依據(jù)蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，他認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一、兒童現(xiàn)有水平；二、兒童即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是“最近發(fā)展區(qū)”。他還強(qiáng)調(diào)：教學(xué)不能只適應(yīng)現(xiàn)有水平，而應(yīng)適應(yīng)“最近發(fā)展區(qū)”，通過“最近發(fā)展區(qū)”而達(dá)新的發(fā)展水平。本學(xué)案（課題）是分子和原子。學(xué)生的現(xiàn)有水

5、平是：從媒體、科普、各類書刊上接觸過“分子、原子”這些詞匯。初中物理課上也學(xué)習(xí)相關(guān)的分子、原子的知識(shí)。（如：分子永不停息無規(guī)則運(yùn)動(dòng)；分子間存在引力和折力……）。所以，學(xué)生學(xué)完成本節(jié)課后，學(xué)生要求達(dá)到的發(fā)展水平是：學(xué)生初步建立“微觀說”；宏觀物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的客觀事實(shí)；了解分子的性質(zhì)；初步認(rèn)識(shí)分子和原子的概念；用分子、原子的觀點(diǎn)解釋簡單的宏觀現(xiàn)象。學(xué)生從現(xiàn)有水平到發(fā)展水平，是由近到遠(yuǎn)、由淺入深通過不同“最近發(fā)展區(qū)”的過程。不斷從一個(gè)個(gè)現(xiàn)有水平到發(fā)展水平，循環(huán)進(jìn)行。不斷跨越一個(gè)個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”，最終達(dá)到本節(jié)課結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展水平。113教材分析從本課題開始，學(xué)生將對(duì)微世界

6、有所了解，首先將認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性——分子、原子的存在，然后通過認(rèn)識(shí)分子、原子在化學(xué)反應(yīng)中的是否變化，來形成分子、原子的概念。因?yàn)椤胺肿?、原子”知識(shí)比較抽象，歷年來都是學(xué)生較難理解的。同時(shí)，本節(jié)課學(xué)生動(dòng)手活探究實(shí)驗(yàn)比較少，因此引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、觀察及抽象思維能力、想象能力。是教師處理教材上的一大瓶頸。因此要借助多種教學(xué)資源和教學(xué)手段，為我們的教學(xué)服務(wù)。（教學(xué)設(shè)計(jì)思路）分子和原子是初中學(xué)生初次接觸到的微小的粒子，在此之前只有一些微觀現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，沒有任何理性的認(rèn)識(shí)。我在教學(xué)過程中依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教科書上的例子，采取多種教學(xué)手段來組織教學(xué)。如演示實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)

7、三維動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)下載的圖片、微觀世界的視頻……。我在教學(xué)方法上采用了激趣──質(zhì)疑──驅(qū)動(dòng)──反饋四步程序教學(xué)法。教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)問題情景，激趣──提出問題，質(zhì)疑──引導(dǎo)探究，驅(qū)動(dòng)──引導(dǎo)分析。形成想象──鞏固深化，反饋交流。學(xué)習(xí)程序：明確問題、產(chǎn)生疑問、觀察實(shí)驗(yàn)、記錄現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、透析本質(zhì)、借助三維動(dòng)畫形成想象表象、根據(jù)想象形成概念、理解概念、遷移運(yùn)用、表達(dá)交流。（第1時(shí)）（1）教材一開始，一些情景導(dǎo)入：圖片可從網(wǎng)絡(luò)下載（從太空——地球——生物——細(xì)菌——分子、原子），通過圖片投影