資源描述：
《從“心”開始 用“心”對待.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、從“心”開始用“心”對待摘要：作為與學(xué)生關(guān)系最為密切的老師——班主任，應(yīng)該注意自己的一言一行。尤其在和學(xué)生談心的時候，要把握住和學(xué)生談話的藝術(shù)和技巧，從“心”開始，用“心”對待，這樣才能打開學(xué)生心靈的鑰匙。關(guān)鍵詞：班主任；談心；自尊心初中這一學(xué)習(xí)階段，正是學(xué)生的“過渡時期”，國外稱之為“危險年齡”。這時期青少年思維的獨立性、批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性。他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動性，不善于克制，行為不易預(yù)測，也最容易產(chǎn)生心理問題。家長、教師應(yīng)有充分的思想準(zhǔn)備，主動及時地采取相應(yīng)教育措施，幫助他們度過“過渡時期”
2、段?！ ∫弧⒄f到心上，不傷學(xué)生的自尊心 說到心上，就是不傷害學(xué)生的自尊心，不丟學(xué)生的面子，因此，它不會引來抵觸情緒。讓學(xué)生從無痕的接觸中學(xué)會尊重與理解，體味到獨立人格的尊貴和教師的拳拳之心。內(nèi)心的交流，表達(dá)出了教師無聲的愛?！ ”蛔u(yù)為“中國當(dāng)代教育家”的霍征老師講過這樣一則故事：她在北京一所小學(xué)任教時，一次她班上的一個男孩拿了同座的鋼筆，霍老師知道后沒有責(zé)難，也沒有聲色俱厲的批評，而是自己掏錢買了一支鋼筆送給這位學(xué)生：“我知道你喜歡鋼筆，這支筆送給你。我也知道人家的東西你肯定不要，你一定會送回去的。”這位男生果然把鋼筆還回去。幾十年后，
3、已經(jīng)事業(yè)有成的這位學(xué)生帶著自己的孩子來看老師，一進(jìn)門就跪在霍老師面前對孩子說：“沒有霍老師，就沒有你爸爸的今天?！ ∽宰鹬?，人皆有之。學(xué)生犯錯后，他們通常都比較害怕、后悔、希望得到老師的諒解。因此對犯錯誤的學(xué)生處理是否恰當(dāng)，是教師工作成敗的關(guān)鍵。面對拿了別人東西的學(xué)生，霍老師深知，一旦把這種行為與“偷”字聯(lián)系起來，足以擊碎其脆弱的心靈，使其背負(fù)終身。她用一顆愛心巧妙的維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，呵護(hù)了學(xué)生的自尊心。反之，一句諷刺、挖苦、辱罵、斥責(zé)的話語，也許會導(dǎo)致學(xué)生意志消沉，甚至?xí)У羝湟簧?。教師只有用“心”關(guān)注，用“心”教育，對學(xué)生多一份寬容
4、和理解，多一份尊重和鼓勵，才能不辱教書育人的使命，也才能杜絕諸如打罵學(xué)生、歧視學(xué)生，甚至逼學(xué)吃蒼蠅、互相大耳光、掛牌游班等惡性事件的發(fā)生?！ 《?、說到點上，揚長而避短 班主任在教育學(xué)生的時候，要通過說理來體現(xiàn)，在與學(xué)生說理時，不能只看到缺點，還應(yīng)該看到學(xué)生的優(yōu)點，看到每個學(xué)生不同的個性特征。抓住學(xué)生的長處入手，可以使學(xué)生更容易接受班主任的教育。中外的教育專家都認(rèn)為，表揚能幫助學(xué)生樹立良好的精神風(fēng)貌，使學(xué)生感受到自己的優(yōu)勢的同時，朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。無論怎樣的學(xué)生，他都會有值得表揚的地方，抓準(zhǔn)說理的切入點，把握住說理的焦點和重點，就一定會
5、取得良好的效果。 1.要抓準(zhǔn)說的切入點3 班主任在說理方面，千萬不要掉以輕心，要像上課那樣認(rèn)真?zhèn)湔n，深思熟慮，然后找到一個最適合學(xué)生獨特個性特征的切入點，做到有的放矢，準(zhǔn)確無誤。如果班主任對學(xué)生的優(yōu)點視而不見，沒有說到要點上，學(xué)生就會產(chǎn)生低落的情緒，缺乏一種積極向上的心理氛圍。造成學(xué)生對自己的認(rèn)識不全面，失去自信心。如：班里有個男學(xué)生，非常聰明，成績也不錯，平時卻經(jīng)常違反班級規(guī)章制度，雖然是大事不犯，但是小事不斷。經(jīng)過了解得知，是由于他從小失去母愛，缺少管教，才會形成這種自由散漫的性格。針對他這種特殊的家庭情況，我將說理的切入點放在了
6、他爸爸的辛勞操勞上。他爸爸既當(dāng)媽又當(dāng)?shù)?，比任何人的爸爸都要辛苦，就是為了給他創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)、生活的舒適環(huán)境。讓學(xué)生明白自己應(yīng)該比一般的學(xué)生更懂事，更勤奮，促進(jìn)學(xué)生意識、行為上的轉(zhuǎn)變?！ ?.要說到問題的焦點 在教育學(xué)生的過程當(dāng)中，與學(xué)生說理要說到問題最重要的焦點。對學(xué)生的問題從淺顯明白中揭開問題的要害，使其余的問題迎刃而解，或隨之而解。如，很多學(xué)生犯了錯誤或者違反紀(jì)律之后，一般都會很習(xí)慣地舉出別人也犯錯誤的事例，似乎，有了別人的錯誤在前，他就等于沒有錯誤，或者減輕了錯誤程度似的。一般遇到這種情況，我們在說理過程中首先要抓住什么是對是錯，要
7、讓學(xué)生非常明確是與非的標(biāo)準(zhǔn)。然后，再讓他明白，錯的事情即使有再多的人做，也是不可以跟隨的，每個人都要有自己做事的標(biāo)準(zhǔn)和原則。這樣，學(xué)生就不會對別人的錯誤耿耿于懷，更不會為自己的錯誤找借口。3.要說到教育的重點 班主任在教育學(xué)生的說理過程中，是非觀點要明確，中肯，既要講正面的道理，也要說反面的非理，使學(xué)生明白主題，明白教師的教育內(nèi)容。避免切不中要害，沒說到重點上。對學(xué)生說理時，看上去很淺顯的道理，但是能讓學(xué)生明白并接受卻不容易，含含糊糊則更糟糕。記得有這么一個男學(xué)生，學(xué)習(xí)成績非常出色，但是行為習(xí)慣上卻是非常自由、散漫。有一次，我們上課學(xué)習(xí)
8、周恩來總理一夜的辛苦工作之后，還整理自己的衣裝，以非常嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度對待生活中的任何一件事。學(xué)習(xí)到這里之后，筆者讓他說說自己的感受，并結(jié)合自己的生活態(tài)度進(jìn)行比較，在學(xué)習(xí)之中，對他的行為習(xí)慣進(jìn)
