利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)

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1、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)內(nèi)容摘要:創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在快樂中學(xué)好數(shù)學(xué)是我們的一個(gè)主要目的。其次，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的興趣，積極參與。再次，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)揮想象思維的作用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。最主要的目的是使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。突破以往以教師為主體的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。基于這個(gè)想法，本文具體闡述了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的整合研究的意義，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的整合的具體做法和利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)

2、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意的問題。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)現(xiàn)代信息技術(shù)情景教學(xué)具體做法一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的整合研究的意義?！　‰S著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的日趨成熟。學(xué)校教育教學(xué)方法和手段都將出現(xiàn)深刻的變化，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，是教育改革和發(fā)展的要求。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。在現(xiàn)代教學(xué)中，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能更好地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)效率。作為小學(xué)生，他們對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)，正如愛因斯坦所指出的那樣：“興趣是最好的老師，它永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感

3、。”任何數(shù)學(xué)形式都在尋求激發(fā)最佳動(dòng)機(jī)的辦法，教師“有責(zé)任感使學(xué)生信服數(shù)學(xué)是有趣的”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本來(lái)就比較抽象枯燥，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，加之學(xué)生年齡的差異（自控能力差、注意力易分散），傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以激發(fā)學(xué)生智慧和靈感，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以得到提高。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，形象生動(dòng)的畫面，言簡(jiǎn)意賅的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂，及時(shí)有效的反饋，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)，達(dá)到從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的目的。，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積

4、極性。現(xiàn)代教育技術(shù)以其生動(dòng)形象豐富多彩，富于變化的影像給課堂教學(xué)帶來(lái)了生氣，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，易于形成鮮明的表象，激發(fā)興趣，激活思維。運(yùn)用多媒體輔助教數(shù)學(xué)，創(chuàng)辦新奇、生動(dòng)、有趣的情境，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間、具體問題與抽象概念只見的聯(lián)系，使學(xué)生在積極參與、體驗(yàn)，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)的探索，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)再創(chuàng)造。二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的整合的具體做法。1、多媒體創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣”提高學(xué)生的興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

5、小學(xué)生對(duì)世界充滿了新鮮感，好奇感，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)要盡可能運(yùn)用生動(dòng)、形象的材料進(jìn)行教學(xué)，讓他們的眼睛亮起來(lái)，嘴巴動(dòng)起來(lái)。那么課的一開始就應(yīng)該緊緊抓住孩子的眼球讓他們主動(dòng)參與到課堂上來(lái)。比如，去年國(guó)培時(shí)所記錄的一節(jié)王開杰老師的《線的認(rèn)識(shí)》一課的導(dǎo)入：播放動(dòng)畫片《西游記》孫悟空打妖怪的片段，當(dāng)孫悟空從耳朵后面拿出金箍棒，説到：變！時(shí)節(jié)目戛然而止，王老師在孩子們興趣正濃時(shí)提出問題：如果老師將動(dòng)畫片播下去，孫悟空的金箍棒會(huì)怎么樣？這一耳聞能詳?shù)漠嬅媪⒖虒⒑⒆觽儙肓苏n堂引出新的知識(shí)延長(zhǎng)，無(wú)限延長(zhǎng)。為學(xué)習(xí)新課做了了良好的鋪墊，

6、水到渠成。這樣的例子不勝枚舉，只要我們合理地找到切入新課堂的點(diǎn)就行。2、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在探究中學(xué)數(shù)學(xué)。所謂的探究，就是善于質(zhì)疑問題，發(fā)現(xiàn)問題并深入研究解決問題。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙地在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，在他們的心理上造成一種懸念就會(huì)使學(xué)生的注意、思維、記憶聚在一起，激活思維，達(dá)到治理活動(dòng)的最佳狀態(tài)，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。例如，我在今年校公開課上講的一節(jié)《三角形的三邊關(guān)系》，課上，當(dāng)孩子們通過一系列的操作得到兩邊之和都大于第三邊時(shí)的三條線段能拼成一個(gè)三角形，如果小

7、了就拼不成時(shí)，我順勢(shì)提出問題。那么兩邊的和與第三邊相等就能拼出三角形了嗎？當(dāng)我將這一問題拋給孩子們的時(shí)候，熱情高漲的他們馬上在小組內(nèi)按照自學(xué)指南：猜一猜，做一做，演一演，驗(yàn)一驗(yàn)的流程得出結(jié)論。在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，我用多媒體動(dòng)畫再現(xiàn)情景，是哪些還有一些疑惑的孩子鞏固了新知。再次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。3、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！弊鳛榻處煟哂袛?shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的教學(xué)理念，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情

8、境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。通過生活化的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活離心不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙。3、1、生活化的情境創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際密切相關(guān)、學(xué)生又喜聞樂見的生活情境，讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景中自然地消除對(duì)新知的陌生感，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣既活躍了思維，又激活了學(xué)生的探索欲望。如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時(shí)，我