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1、激情激趣有效教學(xué)──在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體摭談魯迅先生曾預(yù)言：“用活動的電影來教學(xué)生，一定會比講義好，將來恐怕要這樣的?！鼻敖逃坎块L陳至立也說過：“充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的要求，是教育改革和發(fā)展的要求?！钡拇_，多媒體技術(shù)在教學(xué)中采用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的多個感官，在色彩、動畫及表現(xiàn)手法上比其它教學(xué)手段更加形象、生動，立體感強(qiáng)，使學(xué)生大腦始終處于興奮狀態(tài)，是其它教學(xué)手段無法比擬的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念。作為一名語文教師，
2、應(yīng)該告別一支粉筆走天下，只落得兩袖清風(fēng)一身粉筆末的形象，應(yīng)該適應(yīng)教育媒體的現(xiàn)代化趨勢，把握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、制作課件、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到教育技術(shù)現(xiàn)代化的所需要求。攀枝花市東區(qū)教育隨著硬件設(shè)施的不斷完善，運(yùn)用多媒體教學(xué)是最常見的一種輔助教學(xué)手段。我校每個教室都有功能齊全的多媒體設(shè)備，這極大方便了各科教學(xué)，在實施“5125”有效教學(xué)過程中，我嘗試著小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，從學(xué)生實際情況出發(fā)，適當(dāng)?shù)?、科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，精心設(shè)計課件，不但豐富了課堂教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣，又有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，拓
3、寬了學(xué)生的知識面，為提高語文閱讀教學(xué)效率創(chuàng)造了條件，注入了活力，展示了一個新的閱讀天地，提高學(xué)生的閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師,是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。我在教《月光曲》這一課時，采用了音樂引入，先播放貝多芬的《月光曲》，隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現(xiàn)了茫
4、茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……放完音樂，我趕緊問學(xué)生：“這首曲子好聽嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好聽！”“是誰創(chuàng)作的呢？”“貝多芬?！鼻拥男膳c剛才畫面上的內(nèi)容有什么聯(lián)系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創(chuàng)作出來的呢？同學(xué)們想知道嗎？”這樣的情景和設(shè)問引入，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來，并且
5、學(xué)生掌握了課文的重難點，對理解課文有不小的幫助。這樣，教師巧妙的運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．喚起學(xué)生的求知欲，整節(jié)課的順利進(jìn)行敲響了動人心弦的第一錘。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的豐富資源和綜合效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學(xué)生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。二、入境動情，陶冶情感?????多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文閱讀教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者
6、的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教材，其內(nèi)容可謂古今中外，天文地理，無所不有，其中有許多文質(zhì)兼美的散文，文筆清新，意境優(yōu)美。當(dāng)課文的語言符號所指的事物與學(xué)生的生活經(jīng)驗相隔離時，就會造成閱讀障礙，也就是學(xué)生讀不懂語言文字所表達(dá)的意思。此時，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗的不足，是幫助學(xué)生順利閱讀的重要途徑。而用多媒體創(chuàng)設(shè)情景是最有效的方法之一。運(yùn)用多媒體根據(jù)課文內(nèi)容選配合適的音樂，選取相關(guān)的圖片和視像，使視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情景，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在能力，激活學(xué)生與學(xué)習(xí)對象相關(guān)的原有認(rèn)識，幫助學(xué)
7、生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如教學(xué)《鳥的天堂》一文時，為了便于學(xué)生理解課文對榕樹的大、美、群鳥歡騰的熱鬧情景的描寫，從中體會到大榕樹的確是“鳥的天堂”，感受到作者的思想感情及語言文字的內(nèi)在美，上課開始時，請學(xué)生欣賞榕樹的全景圖，榕樹由遠(yuǎn)及近的切入鏡頭和不可計數(shù)的樹干展示了旺盛的生命力，學(xué)生被畫面牢牢地吸引住了。根據(jù)兒童的心理特點，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，深深地吸引學(xué)生的注意力，點燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識。在揭示課文重點內(nèi)容時，再次運(yùn)用多媒體課件，重點展示群鳥歡騰的熱鬧情景，從學(xué)生驚訝的表情，不由
8、自主地贊嘆中可以看出學(xué)生已溶入這一自然奇觀之中。在交流過程中，學(xué)生紛紛表達(dá)出自己看到的、感受到的內(nèi)容，語言生動活潑，流利地將自己的驚喜、贊嘆之情表達(dá)得淋漓盡致，對課文有感情地朗讀，一氣呵成。這樣由形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解，用學(xué)生的語言創(chuàng)造性思維得
