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1、知之者不如好之者好之者不如樂之者——談?wù)劵浗贪妗?論語>選讀》的教學(xué)方法【摘要】選修課《論語》的教學(xué)不應(yīng)僅立足于高考備考，要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)《論語》，將儒家思想的精髓內(nèi)化于個人道德品質(zhì)。教師要有豐富的知識儲備，閱讀相關(guān)書籍，并把《論語》與生活結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識融會貫通。營造自由活躍的課堂氛圍。讓學(xué)生與經(jīng)典產(chǎn)生共鳴，以天下為己任，志存高遠，積極用世?！娟P(guān)鍵詞】論語教學(xué)興趣《論語》是儒家經(jīng)典著作，很多名言警句流傳至今，深刻地影響著中國人的思維方式和人生態(tài)度。但《論語》畢竟離我們已經(jīng)有兩千多年，
2、也許對于高中生來說，《論語》闡發(fā)的人生大道理過于高深，并且文意疏通還存在一定的難度，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時不一定會感興趣。因此，教師的教學(xué)方法和教學(xué)定位是非常關(guān)鍵的，如何讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)《論語》？讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被動的接受者，不情愿的受教者，這就要求教師把《論語》與生活結(jié)合，讓學(xué)生的個體情緒融入課堂，與經(jīng)典產(chǎn)生共鳴，情不自禁愛上《論語》，形成良好的道德品質(zhì)，志存高遠，積極用世。一、工欲善其事，必先利其器《<論語>選讀》是粵教版高中語文教材，為選修教材。此書一般安排在高二學(xué)習(xí)，用一個月的時間講授?！?論語>選讀
3、》的選文是采用楊伯峻的《論語譯注》，課文編排順序和《論語》讀本不同?！?論語>選讀》共有四個單元，分別是人生篇、情操篇、倫理篇和治學(xué)篇，每星期講授一個單元?！抖Y記?中庸》：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熢谥v授《論語》前，建議能看一下三個方面的書籍。第一，《論語》全書，對當(dāng)代各家對論語的不同解釋有一定的了解。例如教材選用楊伯峻的《論語譯注》，還有南懷瑾《論語別裁》、徐志剛《論語通譯》等；第二，全面論述孔子的著作或書籍，例如司馬遷《史記?孔子世家》、錢穆《孔子傳》、于丹《<論語>心得》、李零《喪家狗》等；第三、介紹孔
4、子弟子的作品，《論語》有許多內(nèi)容是孔子和弟子的對話，因此要了解孔子的一些著名弟子的基本情況。司馬遷《史記?仲尼弟子列傳》、石毓智《非常師生——孔子和他的弟子們》等都是相關(guān)內(nèi)容的較好作品。子曰：“工欲善其事，必先利其器?！币龊靡患虑?，準備工作很重要。教師具有豐富的知識儲備，方能在課堂上駕輕就熟，游刃有余。二、知之者不如好之者興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了對知識的熱愛，讀書便是一件幸福的事情。張載說：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學(xué)不成?！睆娖刃缘膶W(xué)習(xí)也許會導(dǎo)致適得其反的效果，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的抵觸情緒。如果在學(xué)生心目中產(chǎn)生這樣
5、的想法：《論語》不僅是有趣的，并且貼近生活，它能幫助我們實現(xiàn)人生價值。那我們的教育也就獲得了一定的成功。《論語》不是枯燥無味，遠離生活實際的，反而是相當(dāng)有趣，我們可以從中反思自己的學(xué)習(xí)與生活，發(fā)現(xiàn)自己深藏的不足之處。例如《論語?述而三十七》：“君子坦蕩蕩，小人常戚戚?！薄捌荨边@個字究竟是讀去聲還是陰平呢？由于粵方言“親戚”這個詞的影響，學(xué)生常把“戚”讀成去聲。我啟發(fā)學(xué)生那“戚繼光”中的“戚”讀什么聲調(diào)，同學(xué)們想當(dāng)然說是第一聲，我說這個字不是多音字。在課堂上糾正了同學(xué)們的這個發(fā)音后，學(xué)生有一種恍然大悟的感覺。由于漢
6、字不是表音文字，再加上方言的影響，高中生讀錯漢字語音的現(xiàn)象并不少見。因此，識字教學(xué)工作應(yīng)在貫穿高中教學(xué)中。清楚了這句話的讀音后，就有學(xué)生提出來，“小人為什么會常戚戚呢？”我說：“還是給大家舉個例了，如果班主任來找你來了，你會有什么想法？是害怕還是處之泰然？如果我來找你，你是不是就會擔(dān)心我是來催作業(yè)，找你麻煩的？”通過這個學(xué)校生活中常見的實例，學(xué)生很快理解了這句話的意思，并聯(lián)系到其他的俗語，“為人不做虧心事,半夜敲門心不驚。”我馬上表揚這個學(xué)生，說：“這就是舉一反三，觸類旁通。”《論語?學(xué)而第一》：“過，則勿憚改。
7、”犯了錯誤，就改正，為何要加“勿憚”呢？上課中學(xué)生提出了這樣的疑問。很快就有學(xué)生回答，“因為人總是不敢面對自己的錯誤?！倍嗪玫膯栴}，多精彩的回答。又有學(xué)生接著舉例：某某今天遲到了，還不承認；某某上課睡覺了，老師批評他，他還說是在思考。學(xué)生們很快把看似艱深的道理運用到生活中。這樣鮮活的對話，如此精彩的思維火花，只有在和諧自由的課堂氣氛之下才會產(chǎn)生。師生共同營造這樣富有情趣，貼近生活的課堂氛圍，學(xué)生勇于發(fā)言，樂于發(fā)言，自由表達自己的思想。三、以一貫之《論語》是記載孔子及其弟子言行的語錄，并沒有按時間或人物分類，內(nèi)容較
8、為分散。怎樣引導(dǎo)學(xué)生把《論語》整合成一個系統(tǒng)，前后貫穿，聯(lián)系記憶呢？子曰：“賜也！女以予為多學(xué)而識之者與？”對曰：“然，非與？”曰：“非也。予一以貫之。”（《論語?衛(wèi)靈公第十五》）孔子說自己有獨特的學(xué)習(xí)方法，即用一條線把知識前后貫穿。教學(xué)上可以將《論語》中內(nèi)容接近的句子歸納起來，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識融會貫通。例如談到錯誤時，孔子的觀點是犯了錯誤，就要改正。子曰：“過，則勿憚
