《與象共舞》教案

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1、2012年上期“百花杯”實(shí)習(xí)教師匯報(bào)課課堂教學(xué)競(jìng)賽語(yǔ)文教學(xué)課例研究科目語(yǔ)文課題《與象共舞》執(zhí)教教師周明珠執(zhí)教班級(jí)五（2）時(shí)間2012.5.21指導(dǎo)教師趙曉云設(shè)計(jì)理念葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！币虼吮咎谜n立足于引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文前的“閱讀提示”,緊扣“人象之間沒(méi)有距離”，自主學(xué)習(xí)課文，學(xué)生通過(guò)自讀自悟、提升獨(dú)立閱讀能力，在實(shí)踐中掌握讀書方法，力求“一課一得”。根據(jù)單元重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容了解泰國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)，歸納表達(dá)方法……不管從那一個(gè)角度確立目標(biāo)，目的是讓學(xué)生真正體驗(yàn)語(yǔ)文的豐富多彩，激起他們學(xué)

2、習(xí)語(yǔ)文的興趣。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，讀讀記記“熟視無(wú)睹，沖鋒陷陣，小心翼翼，彬彬有禮，翩翩起舞”.2.了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。3.領(lǐng)悟課文的寫作方法。教學(xué)重、難點(diǎn)感受人與大象和諧相處的美好，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟課文的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)，教師準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖課前交流：1.師生共同交流曾經(jīng)旅游去過(guò)的地方，談?wù)勀莾旱乃?jiàn)所聞。2.借助圖片，感受泰國(guó)風(fēng)情。（一）觸摸詞語(yǔ)，初步感受“象為國(guó)寶”的獨(dú)特風(fēng)情1.品讀課題。2.掃除字詞障礙。3.結(jié)合詞語(yǔ)，初步感受泰象。4.啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑。（二）把握中心句，深入理解“人象無(wú)間”的濃情厚意1

3、.初讀課文，梳理文章。2.把握中心句，滲透學(xué)法。學(xué)生交流、匯報(bào)，課文1~5自然段的主要內(nèi)容。小結(jié)：先概述，后分述的結(jié)構(gòu)能讓人對(duì)文章一目了然。我們可以在寫作中運(yùn)用。通過(guò)熟悉的話題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生迫不及待地想去了解泰國(guó)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以問(wèn)題帶動(dòng)思考，以問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生與文本深層次的對(duì)話。根據(jù)文本特點(diǎn)，巧妙33.理解感悟。體會(huì)齊讀：在泰國(guó)人和象之間沒(méi)有距離。(三)聚焦重點(diǎn)語(yǔ)段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀品讀4~5段，自讀自悟喜歡的畫面，借助文字，感受人與象之間沒(méi)有距離?！ゎA(yù)設(shè)一：成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過(guò)去，它們小

4、心翼翼地在人與人之間尋找落腳點(diǎn)，每經(jīng)過(guò)一個(gè)人，都會(huì)伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地?fù)崤环?，有時(shí)也會(huì)用鼻子給人按摩。1.學(xué)生自主閱讀，談體會(huì)。2.聚焦畫面，理解“小心翼翼”、“撫弄”的含義，談?wù)剬?duì)大象的印象。3.閉眼想象畫面，師泛讀。4.帶著自己的理解讀這段話。引讀：成排的人躺在地上，大象慢慢地從人群里走過(guò)去——（它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點(diǎn)，每經(jīng)過(guò)一個(gè)人，都會(huì)伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地?fù)崤环袝r(shí)也會(huì)用鼻子給人按摩。）小結(jié)：大象如此粗壯，如此龐大，人們居然敢讓大象用那粗壯的腳，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子按摩，這是一種信任。此時(shí)，人象之間——（沒(méi)有距離）?！ゎA(yù)設(shè)二：有趣的

5、是，它偶爾也會(huì)和人開開玩笑?！灰?jiàn)大象面對(duì)著她，行了一個(gè)屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點(diǎn)頭時(shí)竟然優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮紳士。1.學(xué)生自主閱讀，談體會(huì)。2.聚焦畫面，理解“龐大”、“屈膝”、“優(yōu)雅”等詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。3.讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表演一番。小結(jié)：這么調(diào)皮又可愛(ài)的大象，多么惹人喜愛(ài)。此時(shí)，人象之間——沒(méi)有距離?！ゎA(yù)設(shè)三：在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑

6、問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。1.學(xué)生自主閱讀，談體會(huì)。2.聚焦畫面，抓住大象舞蹈時(shí)的動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生讀有節(jié)奏。將中心句與文章內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，滲透學(xué)法，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的完美結(jié)合。自主閱讀：教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主走進(jìn)文本，自由選擇自己喜歡的畫面，自讀自悟，圈點(diǎn)批注。自主閱讀解放了學(xué)生的思想、情感，讀自己感興趣的內(nèi)容，寫自己真實(shí)獨(dú)特的感悟。自主閱讀開掘的是“面”上的閱讀，關(guān)注閱讀的廣度。聚焦閱讀：在學(xué)生彼此進(jìn)行了充分的自主閱讀感悟之后，適時(shí)聚焦畫面，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)閱讀感悟，想象畫面，表演體驗(yàn)來(lái)理解文本內(nèi)涵。使學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中，感悟人與象之間沒(méi)有距離。

7、聚焦閱讀開掘的是“點(diǎn)”上的閱讀，關(guān)關(guān)注閱讀的深度。3孩子們，我們?cè)僮呓稽c(diǎn)，仔細(xì)地看一看大象。找一找，畫一畫大象舞蹈時(shí)的動(dòng)作。引讀：隨著音樂(lè)的節(jié)奏,舞蹈的大象時(shí)而——搖頭晃腦；時(shí)而——踮腳抬腿；時(shí)而——前后左右顫動(dòng)著身子；時(shí)而——長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中飛舞。3.學(xué)生置換角色，朗讀、體驗(yàn)。①將“觀眾”、“人群”、“人”換成“我們”。②將“象群”、“象”、“它們”換成我們。4.感悟和諧氛圍。教師板書“人”字，學(xué)生自由書寫“象”的位置，并相機(jī)采訪。5.師生聲情并茂地齊讀“與象共舞”的場(chǎng)面小結(jié)：多么富有創(chuàng)意的表達(dá)！作者趙麗宏也曾這樣說(shuō)：“那