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1、[百度參賽]《體積和體積單位》教學設計方案??設計者：王平設計者單位：通榆縣第二小學一、教材概述?《體積和體積單位》是義務教育課程標準實驗教材五年級下冊第二單元的第三節(jié)內容的第一課時，是在學生認識并掌握了長方體和正方體特征，長方體和正方體的表面積的基礎上進行教學的，內容比較抽象、難懂。教材先通過實驗的方法幫助學生建立起體積的概念，再通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，最后教材說明要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位?；趯W生已有知識基礎和認知思維特點，我在設計本課時，十分注意把教材內
2、容與生活實踐相結合，動手操作與實驗觀察相結合，努力培養(yǎng)學生用數學的意識解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神二、教學目標分析知識與技能：使學生感悟體積的空間觀念，建立體積概念，掌握常用的體積單位的意義；學會用體積單位來描述物體的大小；能合理估計物體的體積的大小。過程與方法：通過學生的觀察思考、交流探究等學習活動，讓學生在經歷物體體積概念的形成過程，體驗和感悟空間觀念。情感、態(tài)度與價值觀：：讓學生在學習活動中學會學習，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生的應用意識，建立學生的學習自信心。教學重點：形成體積的概念和掌握常用的
3、體積單位。教學難點：根據物體的大小確定用什么體積單位來計量。?三、學習者特征分析???體積對學生來說是一個新概念，由認識平面圖形到認識立體圖形，是學生空間觀念的一次發(fā)展，學生對什么是物體的體積，怎樣計量物體的體積等問題，都不易理解。為了順利實現(xiàn)本課的教學目標，讓學生真正理解體積的意義，認識體積單位我準備借助實物，讓學生多體會感悟，建立起體積的概念，使學生理解體積的含義，進一步建立空間觀念。再采取小組活動的形式，借助多媒體課件輔助教學。讓學生通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念。四、教學策略選擇與設
4、計“有效的學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流才是學生學習數學的重要方式?！币虼?，本節(jié)課的教學主要是讓學生通過觀察、討論、嘗試、自學以及動手操作等方法，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中，培養(yǎng)他們勤于思考、積極探索、勇于創(chuàng)新的精神。1．采用故事導入法，激發(fā)學生的學習興趣。2．采用實驗法和自學法，發(fā)揮學生的實踐能力和自主學習能力。3．采用小組學習的方法，培養(yǎng)學生的團結、合作的能力。五、教學資源與工具設計百度搜索http://www.docin.com/p-12006800
5、0.html透明玻璃杯、石塊、學具、米尺、自制PPT課件六、教學過程：（一）創(chuàng)設情境，引入新課1．課件演示，老師講解《烏鴉喝水》的故事。2、想一想:烏鴉是通過什么方法喝到水的？(生：石子占了一部分的空間，所以水面上升了)3、實驗探究：（1）以小組為單位，每組的透明玻璃杯里都裝有一部分水，通過投放小石子，發(fā)現(xiàn)水面上升的道理思考：每次投入石頭，水面有什么變化？通過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？（2）將各組的水杯裝入同樣多的水，現(xiàn)在請你投入石子，比較一下水面有什么變化，為什么？4、揭示課題： 從實驗可以
6、看出，任何物體都占有一定的空間，而且占有的空間還有大有小，我們就把物體所占空間的大小叫做物體的體積。(板書：體積)【設計意圖：通過引導觀察和思考，讓學生體驗“空間”。將空間這一概念形象化，具體化，豐富學生的空間表象。培養(yǎng)學生的小組學習、協(xié)作能力，鍛煉學生的動手操作能力。】（二）主動探索，體會領悟。1、比較物體體積的大小觀察橡皮、鉛筆盒、書包，哪個所占的空間比較大？哪個所占的空間比較小？你能像這樣舉例說出兩個體積大小不同的物體嗎？下面請看屏幕上的這兩組物體，誰的體積大呢？（學生的意見不統(tǒng)一，老師提示；
7、為了更準確的比較圖中這兩個長方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個同樣大小的正方體，只要數一數，每個長方體包含有幾個這樣的小正方體，就能準確地比出它們的大小。）2、體積單位為了更準確地計量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。自學課文內容，同桌互相說一說什么是體積單位，指名匯報自學結果。3、認識體積單位展示學具：1立方厘米、1立方分米，想一想有什么物體的體積大約是1立方厘米、1立方分米。用3根米尺搭建1立方米，大家觀察1立方米的大小，請同學們到里面來感受一下，看看1立
8、方米里面可以裝多少個同學。計量物體的體積時，就應根據實際情況來選用合適的體積單位2、計量體積單位的方法。老師出示一塊橡皮，大家估計一下它的體積大約是多少，計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位。介紹幾種常見的物體的體積?！驹O計意圖：學生對一個新概念的接受和形成，需要不斷地體驗和強化，而操作性的體驗強化可以提高學生形成新概念的效果。對像1立方厘米、1立方分米和1立方米這樣的規(guī)定性知識不需要學生的探究和討論，但采用學生愿意接受的活動方式（如讀一讀、說一說、估一
