淺談多媒體課件的制作及應用策略

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1、淺談多媒體教學的策略——多媒體課件的制作及應用策略從2004年，義務段實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程項目、高中段開展創(chuàng)建市級示范高中、省標準化高中等活動，我市教育信息化硬件設施、設備得到很大的改善，每個學校都有計算機、中學都有多媒體教室，一些高中多媒體全部進教室，義務段學校均可以免費接收到國家遠教資源，各學?；旧暇邆淞诉\用現(xiàn)代化手段進行教學的條件。那么，如何高效而合理的利用現(xiàn)代化手段進行教學，就成了所有教育工作必須認真思考的問題。今天我就結(jié)合自己的一些體會和大家共同探討多媒體教學的策略。一、多媒體教學設計的目的和規(guī)律1、學科多媒體教學設計的主要目的：主要用于突破教學中的重點和難點

2、，增加課堂教學容量，創(chuàng)設教學情境等，目的是提高課堂教學效率。2、學科多媒體教學設計的一般規(guī)律⑴分析教學內(nèi)容，確定教學目標。⑵選擇教學媒體，創(chuàng)設教學情境。媒體的選擇，就是根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，選擇合適的教學媒體設備和資源軟件。一般要選擇代價低、功效高的媒體。⑶指導自主學習，組織協(xié)作活動。通過對自主學習和協(xié)作學習的設計，可營造出一種更好的學習氛圍，讓學生充分發(fā)揮學習主體的作用，進行知識的意義建構(gòu)。⑷確定教學要素關(guān)系，形成教學過程結(jié)構(gòu)⑸設計測試，進行學習評價二、多媒體教學軟件（課件）的制作與使用（一）多媒體教學軟件的定義多媒體教學軟件-12-是在一定的教學與學習理論指導下，根據(jù)教學目標

3、設計的，反映某種教學策略和教學內(nèi)容的計算機軟件，是編制者按某一思路設計制作的、前后連貫的、有系統(tǒng)性的軟件。隨著課件在教學中的應用的深化，課件的概念也在發(fā)展、演化之中，例如有專家提出“積件”的思想。積件是由老師和學生根據(jù)教學需要自己運用教學資源整合的教學軟件系統(tǒng)。積件思想作為一種對教學資源和教學過程進行準備、設計、組合、使用、管理、評價的理論，在技術(shù)上實現(xiàn)了將教學資源在開發(fā)平臺上的有機整合。（二）多媒體教學軟件的分類多媒體教學軟件依據(jù)使用對象、教學環(huán)境或表現(xiàn)形式進行分類如下：按照使用對象可分為：助教型和助學型；按照教學環(huán)境可分為：單機型和網(wǎng)絡型；按照表現(xiàn)形式可分為：演示型和交互型。按

4、照課件內(nèi)容可分線型和點型。助教型課件：主要是教師在課堂教學中進行知識傳授時使用的課件。助學型課件：主要是學生在課堂或課下學習時使用的課件，如檢測學習效果的課件；指導學習的課件；單純課后練習的課件等。單機型課件：在獨立的計算機上運行的課件。網(wǎng)絡型課件：在網(wǎng)絡環(huán)境下運行的課件。演示型課件：多指以圖解、動畫等形式進行教學內(nèi)容的演示，講解課本知識的原理和規(guī)律，提示事物發(fā)生、發(fā)展和變化的內(nèi)在規(guī)律，以講解或展示教學內(nèi)容為主的課件。交互型課件：以人機對話的方式進行人機之間信息溝通，實現(xiàn)人機交互的課件，如自學輔導類、場景模擬類、測試練習類等。線性課件：貫穿整個教學過程。點性課件：涵蓋選定的一點或多

5、點教學內(nèi)容。一個優(yōu)秀的課件通常需要綜合不同類型的課件的優(yōu)勢，以達到預期的教學目標。目前常用的課件主要有：交互型的多媒體課件、助教型的演示課件和助學型的網(wǎng)絡課件。需要指出的是，-12-助教型、助學型或演示型、交互型課件并沒有嚴格的界定。（三）多媒體教學軟件編制原則根據(jù)課堂教學的特點，我認為編制課件要遵循以下五條原則：1.教學性原則：編制課件的目的是優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又有利于學生的學。所以我們首先關(guān)心的是利用某個多媒體教學軟件進行教學是否有必要性，即軟件的教學價值。軟件的教學性主要表現(xiàn)在軟件的教學目標，內(nèi)容的選擇及組織表現(xiàn)策略，可以從以下幾個方面理

6、解教學性的含義。①教學目標：明確課件要解決什么問題，達到什么目的。根據(jù)教學設計不同，目標可多可少。例如：為達到教學目的把微觀變宏觀、把抽象變具體、把稍縱即逝的現(xiàn)象變?yōu)榭煞磸椭噩F(xiàn)的現(xiàn)象、把平面的變?yōu)榱Ⅲw的、把靜止的變?yōu)樯鷦拥牡?。②軟件?nèi)容：軟件內(nèi)容的選取要圍繞教學目標進行。具體來講，要選取那些沒有演示實驗或演示實驗現(xiàn)象不容易觀察的，或研究的對象抽象的或?qū)W生不好想象的內(nèi)容。如數(shù)學教學中的各種幾何圖形的平面的、立體的位置關(guān)系及某一個量或位置變化以后對其它圖形的影響等。物理教學中的電力線、磁力線、光線等。語文、英語教學中的情景創(chuàng)設等。③組織表現(xiàn)形式：在內(nèi)容的組織上要發(fā)揮計算機的特有優(yōu)勢，符

7、合學生的認知規(guī)律。軟件在課堂上的優(yōu)勢是動態(tài)模擬，以創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的興趣，擴大學生的感知量，使學生形成鮮明的表象，幫助學生掌握概念和規(guī)律。對于模擬，既要有連續(xù)的演示，又要有分步驟的演示。只有連續(xù)的演示不利于教師的講解，只有分步演示則不利于學生形成完整表象。如果一個軟件缺乏創(chuàng)意，僅僅是板書搬家，習題搬家，那么其教學價值就很低。2.控制性原則：課堂的教學時間是有限的，不能使教師和學生把寶貴的時間浪費在課件的調(diào)試和控制上，也不能把課件變成電影片，只能一放到底。因此課件