高考古詩(shī)詞鑒賞考點(diǎn)分析及答題技巧指導(dǎo).doc

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1、高考古詩(shī)詞鑒賞考點(diǎn)分析及答題技巧指導(dǎo)高考中古詩(shī)詞鑒賞題目得分率較低，根本原因固然是學(xué)生“積”不厚而“發(fā)”無(wú)力，但學(xué)生對(duì)考點(diǎn)不明、答題缺乏技巧也是重要的原因。本文試圖從古典詩(shī)詞的特征入手來(lái)解決古典詩(shī)詞閱讀的準(zhǔn)確性和答題規(guī)范性問(wèn)題。任何一種文體，都有其自身的特征，這種特征簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是其基本任務(wù)和完成這一任務(wù)所采用的手段，比如小說(shuō)，其核心任務(wù)是塑造人物形象以達(dá)到歌頌或鞭撻的目的并進(jìn)一步以此來(lái)反映社會(huì)生活，那么，人物形像的塑造或?qū)ι鐣?huì)生活的反映就是小說(shuō)的核心任務(wù)，而環(huán)境描寫、情節(jié)設(shè)計(jì)、人物言行等則是為完成這一任務(wù)而采用的手

2、段，這就決定了小說(shuō)的閱讀必然是通過(guò)分析環(huán)境描寫和人物的言行等去解讀人物形像并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物所處的時(shí)代的特征。古詩(shī)詞亦然，詩(shī)詞主要是抒情言志的，那么詩(shī)詞所抒之情、所言之志即為其中心內(nèi)容，而為完成這一任務(wù)所采用的手段，如抒情的方式、修辭手法的運(yùn)用等即是我們常說(shuō)的藝術(shù)技巧。對(duì)詩(shī)詞鑒賞的考查必然圍繞這兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，否則考查就沒(méi)有意義。所以我們可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，古詩(shī)詞鑒賞考查的內(nèi)容一為思想性，一為藝術(shù)性。分析近年高考命題也確實(shí)是如此。如2009年廣東卷的兩題：第一題要求考生分析“作者通過(guò)詠月主要抒發(fā)了怎樣的感情”，這是考查思想性；

3、第二題要求考生解析詞語(yǔ)“簡(jiǎn)析它們?cè)诒砬檫_(dá)意方面的作用”。這是考查藝術(shù)性。明白了這一點(diǎn)，我們就可以有一種閱讀預(yù)期，即閱讀的中心任務(wù)是解讀作品所表達(dá)的情、志和為表達(dá)情、志采用的手段。對(duì)情、志的掌握，我們可以從詩(shī)詞的題材和特定意象、特定作者、特定時(shí)代等方面來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備。每一類題材的作品，其思想內(nèi)容往往有其同點(diǎn)，比如邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)，大都表現(xiàn)邊塞將士的苦寒生活和思鄉(xiāng)思親之情，或反映戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的深重災(zāi)難，或表現(xiàn)建功立業(yè)的雄心壯志，或?qū)y(tǒng)治者窮兵黷武的批判等等；山水田園詩(shī)多表現(xiàn)一種恬淡舒適的情懷，或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的不滿之情；詠物詩(shī)多借某物的

4、特性來(lái)歌詠某類人（多為自況）之品質(zhì)、精神；其它如送別詩(shī)、懷古詩(shī)、憫農(nóng)詩(shī)、愛(ài)國(guó)詩(shī)等大都如此。某些特定意象，或者說(shuō)原型意象，如“月”、“草木”、“雁”等，其情感指向是較為固定的。而某些特定作者、特定時(shí)代的作品，其主題傾向也有一致性。從作者來(lái)講，如辛棄疾的作品多抒發(fā)壯志未酬、難酬的苦悶，對(duì)統(tǒng)治者不思進(jìn)取的憤懣之情；杜甫的詩(shī)憂國(guó)憂民等。從時(shí)代來(lái)講，唐末的作品多為憫農(nóng)詩(shī)，兩宋多為愛(ài)國(guó)詩(shī)等。當(dāng)我們對(duì)作品的思想傾向有了一定把握之后，就可以主動(dòng)的在作品中尋找相關(guān)的載體來(lái)對(duì)這種預(yù)期或者說(shuō)猜測(cè)進(jìn)行證實(shí)，閱讀的指向就十分明確。對(duì)藝術(shù)性的

5、把握，我們同樣可以掌握一些固有的手法。比如抒情的方式、修辭手法的運(yùn)用、寫景狀物的層次、語(yǔ)言風(fēng)格的類別等。對(duì)每種藝術(shù)手法的基本作用要準(zhǔn)確把握，比如寫景多為渲染氣氛、烘托心情，比喻象征都是借喻體或象征物的特征來(lái)說(shuō)明本體或被象征物的特征等等。同時(shí)我們要明白，所有的藝術(shù)手法都是為表達(dá)內(nèi)容服務(wù)的，或者更直接的說(shuō)是為抒情言志服務(wù)的，否則這種手法的運(yùn)用就是失敗的。因此我們?cè)诜治鏊囆g(shù)手法時(shí)一定要弄清某種手法或技巧是怎樣達(dá)到表達(dá)某種情感的效果的。在解答具體的題目時(shí)，我們先要弄清的就是題目考查的是側(cè)重于思想性還是藝術(shù)性，確定答題的方向

6、。具體作答實(shí)際是一種論證，最好是“先貼標(biāo)簽后作分析”2，即先確定論點(diǎn)再加以論證：先指明是何種情志或何種手法，再結(jié)合具體文句作說(shuō)明。比如當(dāng)我們確定題目是分析某種情感時(shí)，就可以在有關(guān)創(chuàng)作背景中尋找能確定情感指向的內(nèi)容，在文句中找到能指向這種情感的詞句，特別是某些原型意象和具有直接情感指向的詞語(yǔ)如“愁”、“悲”、“喜”等。如2009年廣東卷第一題要求考生分析“作者通過(guò)詠月主要抒發(fā)了怎樣的感情”，我們就可以根據(jù)注釋中“安史之亂后，杜甫曾困居于此”找到“因國(guó)難而顛沛流離、生活動(dòng)蕩不定的凄涼傷感之情”，從“月”這個(gè)原型意象找到

7、“對(duì)家鄉(xiāng)故園親人的思念”。如果我們判斷考查的是藝術(shù)手法，同樣要先指明手法的名稱，再分析這種手法與思想內(nèi)容（情志）之間是如何契合的，比如借景抒情，那就要先定位為“借景抒情”，再結(jié)合文句分析“景”是什么，“情”又是什么。即借什么“景”來(lái)抒什么“情”。這樣，答題就會(huì)條理清楚，準(zhǔn)確規(guī)范?？傊瑢?duì)古詩(shī)詞的鑒賞要緊扣其文體特征，把握其核心內(nèi)容，明了解讀程序，這樣就能做到方向明確、理解準(zhǔn)確、解答規(guī)范。2