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《從宏觀到微觀——辦學(xué)思想從哪里來.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、從宏觀到微觀——辦學(xué)思想從何而來討論?辦學(xué)思想是什么??辦學(xué)思想為什么??辦學(xué)思想是如何形成的??辦學(xué)思想是如何引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的?一、校長(zhǎng)需要辦學(xué)思想嗎？強(qiáng)國先強(qiáng)教強(qiáng)國必強(qiáng)教恩格斯在《自然辯證法》中說：“一個(gè)民族要想登上科學(xué)的高峰，究竟是不能離開理論思維的?！蔽覈侨丝诖髧逃髧皇侨肆Y源大國、強(qiáng)國。從我國教育的實(shí)際出發(fā)，辦出具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的現(xiàn)代化教育。要重視教育資源的公平，但不能把學(xué)校辦成千篇一律，千人一面，學(xué)校還是要有自己的特色，自己的風(fēng)格。在所有組織中，90%左右的問題是共同的，不同的只有10%。只有這10%需要
2、適應(yīng)這個(gè)組織特定的使命、特定的文化和特定語言。——彼得·德魯克[美]為什么強(qiáng)調(diào)思想？思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定結(jié)果。蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基說，校長(zhǎng)的辦學(xué)思想是學(xué)校辦學(xué)的靈魂。為什么強(qiáng)調(diào)個(gè)性化辦學(xué)思想？把學(xué)校辦出水平，辦出特色，辦出品牌校長(zhǎng)的個(gè)性化思想是關(guān)鍵。校長(zhǎng)的思想是是謀劃學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)領(lǐng)；是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展、辦出成效、辦出特色的發(fā)動(dòng)機(jī)；是學(xué)校發(fā)展到了十字路口的指南針。辦學(xué)自主權(quán)越大、發(fā)展資源越多，就越需要有自己的辦學(xué)思想，否則，學(xué)校就越有可能迷失發(fā)展方向。校長(zhǎng)的角色角色決定責(zé)任。校長(zhǎng)的三個(gè)職業(yè)角色--教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者在學(xué)校
3、這個(gè)具有特殊社會(huì)意義的相對(duì)獨(dú)立的教育組織中，校長(zhǎng)以教育者的身份定位學(xué)校的組織性質(zhì)及核心價(jià)值觀，又以領(lǐng)導(dǎo)者的身份制定學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和愿景，之后，校長(zhǎng)便以管理者的身份投入到學(xué)校的教育教學(xué)工作中。國家有教育方針，但面對(duì)教育現(xiàn)實(shí)如何實(shí)施教育方針，需要校長(zhǎng)們創(chuàng)造性的思考和實(shí)踐。二、校長(zhǎng)辦學(xué)思想是什么？校長(zhǎng)辦學(xué)思想：學(xué)校辦學(xué)模式、育人目標(biāo)、育人途徑、育人方式等一系列辦學(xué)治校育人的根本問題，所包含的是在具體學(xué)校體現(xiàn)出來的教育目的觀、學(xué)校教育價(jià)值觀、學(xué)校教育管理觀、教育教學(xué)活動(dòng)觀、教師觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀、人才觀等。是對(duì)培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人問題的具體回答。
4、校長(zhǎng)的辦學(xué)思想和一定社會(huì)主流教育思想、教育方針既有聯(lián)系又有區(qū)別。辦學(xué)思想是校長(zhǎng)將已有教育認(rèn)識(shí)與學(xué)校辦學(xué)條件有機(jī)結(jié)合而產(chǎn)生的新思考，盡管其內(nèi)容和表述不一定全是獨(dú)創(chuàng)的，但在其與學(xué)校實(shí)際的結(jié)合程度上卻需要校長(zhǎng)的獨(dú)立思考、判斷和選擇——這正是校長(zhǎng)創(chuàng)造性的一個(gè)重要體現(xiàn)。三、校長(zhǎng)的辦學(xué)思想是從哪里來的？教育家邁克爾·富蘭曾經(jīng)說過，教育變革是非常復(fù)雜的。所以要深刻領(lǐng)會(huì)、把握教育的實(shí)質(zhì)。沒有經(jīng)過一定的歷練和多年的思考學(xué)習(xí)幾乎不可能具備成熟、獨(dú)特的教育思想。校長(zhǎng)要善于對(duì)學(xué)校教育場(chǎng)景整體把握。???要超越事無巨細(xì)、平面羅列、機(jī)械執(zhí)行上級(jí)指令的自然思維方式。要尋求統(tǒng)
5、一思路。力圖找到學(xué)校工作中正確的出路，尤其是一種相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的教育模式，并用它來統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校。要關(guān)注學(xué)校要素及其關(guān)系。全面考慮學(xué)校場(chǎng)景，力圖抓住其中的一些關(guān)鍵要素、關(guān)鍵領(lǐng)域，梳理出各要素、各領(lǐng)域之間的關(guān)系，由此形成共識(shí)、形成制度，并系統(tǒng)開展工作。辦學(xué)思想的形成?基于學(xué)校?為了學(xué)?！鷮W(xué)生?改變學(xué)校?發(fā)展學(xué)校辦學(xué)思想形成路徑?反思?梳理?呈現(xiàn)?交流?提升辦學(xué)思想和教師一是校長(zhǎng)的思想必須符合國家教育方針、現(xiàn)代教育的基本要求和教育規(guī)律。應(yīng)該使教師感覺，這是作為一個(gè)職業(yè)教師本分的事情，也沒有任何反駁的借口。二是校長(zhǎng)的思想必須具獨(dú)特性和創(chuàng)新性，使教師感覺
6、，這思想能引領(lǐng)學(xué)校走向特色辦學(xué)、優(yōu)質(zhì)辦學(xué)，從而形成共同的愿景，齊心協(xié)力，一致朝目標(biāo)奮斗。三是對(duì)教師群體的利益不會(huì)有重大影響，反而可能使所有教師受益。一般校長(zhǎng)與名校長(zhǎng)辦學(xué)思想差異性?潛在化顯性化?碎片化系統(tǒng)化?單一性統(tǒng)領(lǐng)性?常規(guī)化品牌化四、校長(zhǎng)要關(guān)注的問題（一）關(guān)注政策和形勢(shì)1、《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》建國60年來，特別是改革開放30年我國教育取得了偉大的成績(jī)。但我國教育還不適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、
7、復(fù)合型人才緊缺；教育體制不活，學(xué)校辦活力不足；區(qū)域教育發(fā)展不平衡；教育投入不足。辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生。培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人的問題?！毒V要》已經(jīng)發(fā)布，我們?cè)絹碓襟w會(huì)到，改革成與敗的差別，不是目標(biāo)不同，而是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的決心不同；不是機(jī)會(huì)不同，而是把握機(jī)會(huì)的智慧與行動(dòng)力不同；不是能量不同，而是前者化作了“陽光”，持久、溫煦地照耀萬物，后者或作了“閃電”，瞬間照亮大地卻又迅速復(fù)歸黑暗的不同。十年后教育會(huì)是什么樣?2、關(guān)注第四次全國教育工作會(huì)議精神中共中央、國務(wù)院召開的第四次全國教育工作會(huì)議2010年7月13日至14日在北京舉行。經(jīng)典話語?
8、教育是國計(jì)，也是民生；教育是今天，更是明天。?教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平。?只有辦出一流教育，出一流人才，才能建設(shè)一流國家
