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1、尊重學(xué)生，給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年【摘要】：我們班主任工作首先是人的工作，應(yīng)該以人文精神為引領(lǐng)，尊重每一位學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生是我們每位為師者的行為準(zhǔn)則，也是當(dāng)代孩子們所渴望得到的“待遇”。青少年的內(nèi)心世界是豐富多彩的，但就好比一方沃土，不植樹種花，就會(huì)滋生雜草。學(xué)生的思想和行為往往是前衛(wèi)的，迎合時(shí)代的脈搏，這就是我們這個(gè)世界得以不斷向前發(fā)展的原因之一。他們有自己的理想和追求，他們有著成長(zhǎng)中的個(gè)性的堅(jiān)持和做人的尊嚴(yán)，同時(shí)又有太多的成長(zhǎng)中的煩惱。【關(guān)鍵詞】：“以人為本”尊重學(xué)生的個(gè)性差異重視孩子的心理需求發(fā)展學(xué)生的能力?！菊摹?/p>
2、班主任的工作是一項(xiàng)瑣碎、繁雜的工作，我們每日都要面對(duì)那一群年齡、思想、性格不同的孩子，處理他們中間各種各樣的問(wèn)題，而且要想出各種各樣的辦法去教育他們，又要讓他們心服口服，可不是一件簡(jiǎn)單的工作。建立民主、平等、合作的師生關(guān)系的前提是教師要理解和尊重學(xué)生。自尊心是孩子寶貴的心里品質(zhì)，如果教師有意無(wú)意的損傷了孩子的自尊心，必定會(huì)給教育教學(xué)工作帶來(lái)極其不利的影響。在平時(shí)的工作中教師要特別的注意呵護(hù)好學(xué)生的自尊心，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待。一般不要輕易批評(píng)和指責(zé)學(xué)生，特別是不要在集體場(chǎng)合中指名道姓地批評(píng)和指責(zé)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。“以人為本”
3、就是以學(xué)生的需要為本、以學(xué)生的發(fā)展為本、以對(duì)學(xué)生的終生負(fù)責(zé)為本。新課程主張以人為本，發(fā)展學(xué)生。我們班主任工作首先是人的工作，應(yīng)該以人文精神為引領(lǐng)，尊重每一位學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生是我們每位為師者的行為準(zhǔn)則，也是當(dāng)代孩子們所渴望得到的“待遇”。尊重學(xué)生，給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年吧！（一）了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異1、建立學(xué)生個(gè)人檔案要了解學(xué)生，首先要建立學(xué)生個(gè)人檔案。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，采取不同的教育方法。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有兩個(gè)完全相同的人，我們每個(gè)班級(jí)都是由幾十個(gè)學(xué)生組成，他們來(lái)自不同的家庭，他們的生活環(huán)境和
4、接受的教育的程度都不同，所以我們不能采用同一種教育手段去要求他們按同一標(biāo)準(zhǔn)去接受我們的教育。蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“兒童有著他自己的人格，他自身具有創(chuàng)造精神的美和尊嚴(yán)。這種美和尊嚴(yán)是永遠(yuǎn)不能磨滅的，所以他的純潔而非常敏感的心靈需要我們最審慎的愛護(hù)”。每當(dāng)我接收一個(gè)班級(jí)時(shí)，我首先做的事情是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、家庭、個(gè)人愛好等，建立學(xué)生“個(gè)人小檔案”，對(duì)一些比較特別的學(xué)生，比如單親的、留守的學(xué)生，或患有“多動(dòng)癥”的學(xué)生以及“學(xué)困生”等等都一一記住他們的名字。2、創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，讓孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)。（1）．建立學(xué)生小檔案，了解學(xué)生的家庭及個(gè)人思想動(dòng)態(tài)
5、，及時(shí)幫助有困難的學(xué)生。我們班有56名學(xué)生中留守學(xué)生有2人；單親家庭的有4人；家庭生活條件差的有2人；獨(dú)生子女的有7人。對(duì)這些特殊的孩子我都特殊對(duì)待，讓每一位孩子都能感受到家的溫暖。2．建立德困生檔案，有計(jì)劃、有目的地對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，做他們的知心朋友，讓他們健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。4（3）建立“悄悄話信箱”，為孩子們指點(diǎn)迷津。每個(gè)人都會(huì)遇到一些困惑，有的能主動(dòng)找同學(xué)、老師、家長(zhǎng)或親戚朋友進(jìn)行“交流”，從而走出“精神困境”，重新迎來(lái)心情的“艷陽(yáng)天”。但有的同學(xué)卻不敢說(shuō)，他們不愿把自己的困惑說(shuō)給周圍的人聽，只能把感傷之情或訴諸筆端，落在
6、紙上，或埋在心里，無(wú)法釋解，從而陷入憂慮的“沼澤”，導(dǎo)致郁郁寡歡、不能自拔，嚴(yán)重影響了身心健康。為了給心陷困境的孩子提供一方傾訴的“平臺(tái)”，為孩子們指點(diǎn)迷津，幫他們搭建起通向快樂(lè)驛站的橋梁，我在班級(jí)創(chuàng)設(shè)了“悄悄話信箱”，讓孩子們把自己遇到的困惑投在這個(gè)“信箱”里，每天下午我親自打開，幫助這些孩子解決他們遇到的困難，及時(shí)幫助他們，讓他們走出困惑，快樂(lè)成長(zhǎng)。記得是上學(xué)期的某一天，我從信箱里看到一位女生寫的信，說(shuō)有初中的一位學(xué)生寫“情書”給她，她不理他，這個(gè)男孩就到她家里找她，讓她很困惑，她不知道怎么擺脫。我看了這封信后，找她談了心，
7、告訴她不要驚慌害怕，老師會(huì)幫你處理好的，你只管安心學(xué)習(xí)。之后，我找了這位男生的班主任對(duì)他正面進(jìn)行了教育，這位男生接受了教育，從此再也沒有找這位女生。3、笑著度過(guò)每一天，讓學(xué)生在愉悅中成長(zhǎng)?！靶χ冗^(guò)每一天”是我對(duì)我班學(xué)生提出的要求，為了達(dá)到這個(gè)要求，我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一枚“笑臉”貼章，如果當(dāng)天心情很好就帶上，否則就不帶，老師上課時(shí)可根據(jù)學(xué)生貼徽章的情況，了解學(xué)生的情緒狀態(tài)。如發(fā)現(xiàn)某個(gè)孩子沒帶徽章，老師在課堂上要有意識(shí)地注意這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，給予適當(dāng)?shù)仃P(guān)照，或在課間找他聊幾句，了解情況。如果這個(gè)孩子當(dāng)天的家庭作業(yè)做得也不好，老師不
8、要妄加批評(píng)，而等孩子心情好轉(zhuǎn)后再來(lái)交換意見。有一天，我發(fā)現(xiàn)一位男生沒戴笑臉徽章，檢查家庭作業(yè)也沒做，我把他叫到外邊，很關(guān)心地問(wèn)他怎么了，他流著眼淚跟我說(shuō)他爸、媽離婚了。我很同情他，一邊替他擦眼淚，一邊安慰他：大人的事小孩子雖然管不著，但只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來(lái)考上大
