優(yōu)化“師徒結(jié)對(duì)”的實(shí)施策略

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1、優(yōu)化“師徒結(jié)對(duì)”的實(shí)施策略［摘要］：新課程改革為我們帶來了許多要解決的新問題，其中教師隊(duì)伍專業(yè)化成長的問題是一個(gè)迫切需要解決的問題?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”是培養(yǎng)青年教師專業(yè)成長的有效途徑。但隨著新課程改革的深入開展，“師徒結(jié)對(duì)”也要不斷創(chuàng)新形式，優(yōu)化實(shí)施策略，優(yōu)化資源配置，做到重實(shí)效，重效率，重發(fā)展，重創(chuàng)新，挖掘豐富其更深的內(nèi)涵，發(fā)揮其更大的效能?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”推動(dòng)廣大青年教師的專業(yè)成長，也不斷提升骨干教師的綜合實(shí)力，盤活了學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，深化了學(xué)校管理。［關(guān)鍵詞］：師徒結(jié)對(duì)優(yōu)化實(shí)施策略專業(yè)成長“師徒結(jié)對(duì)

2、”是青年教師專業(yè)發(fā)展的有效培養(yǎng)模式，這種青年教師培養(yǎng)模式，自學(xué)校辦學(xué)12年以來一直沒有間斷過。由于學(xué)校是新生學(xué)校，所以學(xué)校以年青教師居多，近60%的教師不超過27歲，他們普遍存在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，課堂教學(xué)能力有待提高等問題。而且隨著新課程改革帶來的新理念、新課標(biāo)、新教材、新課堂、新評(píng)價(jià)、新管理等一系列新問題。青年教師對(duì)新理念的領(lǐng)悟，對(duì)新課標(biāo)的解讀，對(duì)新課堂的優(yōu)化，對(duì)新評(píng)價(jià)的操作，對(duì)新管理的轉(zhuǎn)變等都要慢慢地進(jìn)行消化和適應(yīng)。因此，如何培養(yǎng)本校青年教師迅速成長，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就成為學(xué)校管理的一

3、個(gè)重大而迫切的課題。特別在近幾年隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，學(xué)校也不斷創(chuàng)新“師徒結(jié)對(duì)”8形式，來推動(dòng)學(xué)校廣大青年教師在新課程改革中茁壯成長，以先進(jìn)教育理念、高尚的師德、優(yōu)秀的教學(xué)教研能力，來不斷提高對(duì)新課程的適應(yīng)能力?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”，顧名思義，就是以名教師與青年教師結(jié)成師徒，師傅對(duì)徒弟實(shí)施“傳、幫、帶”，引領(lǐng)和指導(dǎo)他們走上專業(yè)化的道路?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”是一種目標(biāo)性、實(shí)際性、實(shí)踐性、實(shí)效性很強(qiáng)的青年教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)模式。學(xué)校通過多年的實(shí)踐，不斷優(yōu)化資源配置，優(yōu)化實(shí)施策略來提高師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)的實(shí)效，使這

4、成為青年教師專業(yè)成長的踏腳石，實(shí)現(xiàn)了名師帶出名徒的效果，實(shí)現(xiàn)了建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的目標(biāo)。“師徒結(jié)對(duì)”為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供核心動(dòng)力。下面筆者就結(jié)合學(xué)校管理實(shí)踐當(dāng)中的一些做法來談一談自己的看法。一、師徒結(jié)對(duì)要雙向性與針對(duì)性結(jié)合師徒結(jié)對(duì)堅(jiān)持以自愿雙向選擇的基本原則。徒弟看到師傅的能力與人格魅力，對(duì)師傅產(chǎn)生敬仰崇拜之情，師傅看到徒弟的悟性與靈性，有一種愿成為“雕琢玉璞”之巧匠的沖動(dòng)。順理成章，徒弟自愿拜師，增加師徒相融性。師徒自愿結(jié)對(duì)，能使師徒關(guān)系暢通，雙方都產(chǎn)生了心理安全和心理滿足，為師徒結(jié)對(duì)創(chuàng)造了

5、感情的沃土。這樣使一方敬其師而苦學(xué)，徒弟誠心誠意地虛心向師傅請(qǐng)教，一方樂其徒而傾囊相授，師傅真心實(shí)意地對(duì)徒弟進(jìn)行指導(dǎo)，使帶教工作事半功倍，令青年教師加速成長。8誠然，師徒結(jié)對(duì)在某種情況下要有針對(duì)性和目的性。帶徒弟也先要摸清其思想、能力基礎(chǔ)及今后發(fā)展方向等，有一定的目的性和針對(duì)性地選配師徒對(duì)子。如有些徒弟在某方面的能力是明顯薄弱的，就要精心挑選改薄能力特別突出的名師作為他的導(dǎo)師。這叫做“徒缺師補(bǔ)”。在制定帶教計(jì)劃中，師徒自主參與共同制訂出比較符合培訓(xùn)指導(dǎo)要求和徒弟自身?xiàng)l件及要求的計(jì)劃。師徒雙方制訂

6、某段時(shí)間或某個(gè)階段要達(dá)到什么要求和目的，如何才能達(dá)到目標(biāo)，標(biāo)志是什么。這樣有實(shí)效的基本目的也就比較容易達(dá)到。只有雙方都制訂對(duì)方認(rèn)可的帶教計(jì)劃，執(zhí)行起來才有基本的思想保障，雙方才可能完成計(jì)劃而團(tuán)結(jié)合作，共同努力，師徒結(jié)對(duì)才能達(dá)到預(yù)期的理想效果。二、師徒結(jié)對(duì)要強(qiáng)化培訓(xùn)，夯實(shí)導(dǎo)師帶教能力俗話說：“名師出高徒”，要出高徒，那必先有帶教能力強(qiáng)的導(dǎo)師。“自己能教好書并不等于就自己能帶好徒，好教師是好導(dǎo)師之基礎(chǔ)，但好教師不等于好導(dǎo)師。”8在我們的實(shí)踐工作中確實(shí)看到一些做了師傅的教師確實(shí)是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，甚至已是

7、有點(diǎn)名氣，但他們大多都是缺少相關(guān)的理論基礎(chǔ)，感性有余而理性不足，分析指導(dǎo)時(shí)也常抓不準(zhǔn)問題之所在，或是講不清問題之所然，指導(dǎo)效果似乎有點(diǎn)碰運(yùn)氣的成份。為了加強(qiáng)師傅對(duì)徒弟引領(lǐng)指導(dǎo)理性指導(dǎo)，提高徒弟跟師學(xué)藝的效率和效果，我們對(duì)所有的導(dǎo)師都進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)。如主動(dòng)推薦他們參加省、市、區(qū)級(jí)骨干教師的正規(guī)培訓(xùn)，較快地提高他們的實(shí)踐與理論水平。經(jīng)常性派他們參加全國、全省、全市各級(jí)研討觀摩活動(dòng)和聘請(qǐng)一批批的名家、名師到校進(jìn)行有針對(duì)性的講座，汲取先進(jìn)理念及經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)比反思自身促提高。要求導(dǎo)師積極投身教育科研，結(jié)

8、合教學(xué)實(shí)際存在的問題開展相關(guān)的研究，提高導(dǎo)師的教學(xué)科研能力。與此同時(shí)，學(xué)校還建立了導(dǎo)師學(xué)習(xí)與總結(jié)檢查制度，保證導(dǎo)師的理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得到落實(shí)。還有以名師教學(xué)活動(dòng)展示為手段，保證導(dǎo)師常教常新，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新理論和提高教學(xué)水平。通過校外培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，提高導(dǎo)師帶徒的綜合能力。首先是提高導(dǎo)師處理師徒人際關(guān)系的能力。師傅高強(qiáng)的包容性及親和力軟化了青年教師的不適應(yīng)，激起徒弟的工作興趣、信心，師傅與師徒之間建立良好的人際關(guān)系，有效調(diào)動(dòng)徒弟的自主性。其次是扎實(shí)導(dǎo)師的學(xué)科理論知識(shí)、教學(xué)知識(shí)及分析應(yīng)用