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《搭建教師專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、搭建教師專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)戚以燕（南昌市鐵路第三幼兒園江西南昌330002）內(nèi)容提要：新〈〈綱要〉〉的頒布，標(biāo)志著我國(guó)幼兒教育邁進(jìn)了一個(gè)新的里程，面對(duì)新的變革，我們應(yīng)該怎么做和怎樣去做，這是擺在我們幼教工作者面前的問題，也是我們每一位管理者思考的問題。那么，管理者應(yīng)該如何去全面貫徹和落實(shí)新〈〈綱要〉〉精神，發(fā)揮引領(lǐng)和服務(wù)作用，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)搭建適宜的平臺(tái)。關(guān)鍵詞：專業(yè)化搭建平臺(tái)隨著教育改革的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)幼兒教師的專業(yè)化水平要求越來越高，對(duì)教師角色的要求不再是單純的“傳道、授業(yè)、解惑”。也就是說教師只有具備良好的心理素質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)能
2、力和專業(yè)發(fā)展能力，才能成為一名合格的現(xiàn)代教育工作者。可見，如何搭建教師專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)，在促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)中的作用中每一位幼兒園管理者必須面對(duì)的一個(gè)十分重要的課題。對(duì)此，我的思考和策略闡述如下：一、搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的策略：（一）進(jìn)一步貫徹落實(shí)《綱要》精神，搭建教師觀念與行為轉(zhuǎn)變的成長(zhǎng)平臺(tái)。（1）做到眼中有孩子。在實(shí)踐中，教師眼中有孩子，才能關(guān)注孩子，深入了解孩子的興趣需要，把握孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，分析孩子的特點(diǎn)，才能在活動(dòng)的組織中真正體現(xiàn)新的課程觀念，實(shí)現(xiàn)“承認(rèn)差異、發(fā)現(xiàn)差異、實(shí)施有差異的教育，促使孩子獲得有差異的發(fā)展”目標(biāo)，以平
3、等的心態(tài)、欣賞的眼光看待孩子，做孩子的好朋友，在日常的學(xué)習(xí)、生活中仔細(xì)觀察記錄、了解、分析每個(gè)孩子的成長(zhǎng)變化，有的放矢地進(jìn)行教育，使孩子自然、健康、快樂地成長(zhǎng)。（2）做到心中有目標(biāo)。在日常教學(xué)中教師要依據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合幼兒發(fā)展現(xiàn)狀和興趣要求，引導(dǎo)幼兒處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。例：大三班的孩子在下雨天發(fā)現(xiàn)鞋子在泥中的印子很有趣，孩子們立即對(duì)鞋子發(fā)生了極大的興趣，有的說：“我的鞋底的花紋象一艘小船，我的鞋底的花紋象一道道水波紋……”教師根據(jù)預(yù)設(shè)目標(biāo)中的“發(fā)揮幼兒想象，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作”，及時(shí)抓住這一教育契機(jī)，自然生成了《有趣的鞋子》這個(gè)活動(dòng)。孩子
4、們帶來了自己喜歡的、不同季節(jié)、不同年齡穿的鞋子，針對(duì)不同大小、式樣各異的鞋子，教師引導(dǎo)孩子開動(dòng)腦筋，怎樣使這些鞋子擺放美觀、拿放方便，有的說按大小，有的說按季節(jié)……正是教師心中有目標(biāo)，孩子們?cè)谔剿骰顒?dòng)中，才既發(fā)揮了想象，又培養(yǎng)了良好的習(xí)慣和合作意識(shí)。正是教師心中有目標(biāo)，孩子們?cè)谔剿骰顒?dòng)中，才既發(fā)揮了想象，又培養(yǎng)了良好的習(xí)慣和合作意識(shí)。（3）做到隨時(shí)有教育。要求教師能隨機(jī)整合有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育因素，能隨機(jī)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，并能引導(dǎo)幼兒探索，從而實(shí)施促進(jìn)孩子發(fā)展的目標(biāo)。我們要求教師每月從主題教學(xué)和日常生活方面，捕捉教育案例，并組織交流研討，以達(dá)到
5、提高教師整合教育、隨機(jī)教育的能力。（二）建立新的激勵(lì)機(jī)制，搭建“學(xué)習(xí)型教師”成長(zhǎng)平臺(tái)：（1）設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的激勵(lì)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)置適宜不同教師個(gè)性需求的挑戰(zhàn)目標(biāo)，使教師看到自己努力的方面，并將各自的努力形成合力，在自我超越中達(dá)到群體超越的境界。同時(shí)重視榮譽(yù)激勵(lì)和群體激勵(lì)的作用，園內(nèi)設(shè)置“園先進(jìn)”、“園學(xué)科帶頭人”等，還要求骨干教師發(fā)揮積極的導(dǎo)向和輻射作用，從而帶動(dòng)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。（2）幼兒園要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，把目標(biāo)指向有效促進(jìn)園內(nèi)每個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展，形成教師自身的作者簡(jiǎn)介：戚以燕——1960年10月出生，小教高級(jí)3終身學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)幼兒園的
6、管理者要在建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織的過程中，率先垂范，成為學(xué)習(xí)楷模；促進(jìn)學(xué)習(xí)型組織的發(fā)展，提高教師鉆研業(yè)務(wù)的積極性。例：對(duì)剛踏上工作崗位的教師，他們工作熱情高，但經(jīng)驗(yàn)不足，遇到困難易焦慮不安，束手無策。因此，管理者應(yīng)給予積極的肯定和鼓勵(lì)，放手讓年輕教師挑重?fù)?dān)，同時(shí)又給予切實(shí)的幫助、及時(shí)的指導(dǎo)，激發(fā)年輕教師的工作自信心。對(duì)工作五年左右的教師，管理者則注重激發(fā)她們不斷創(chuàng)新、勇于突破自我的工作熱情，提供外出參觀、學(xué)習(xí)、考察的機(jī)會(huì)，讓她們?cè)跇I(yè)務(wù)進(jìn)修中開拓視野，同時(shí)為她們搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)她們堅(jiān)持實(shí)踐、不斷進(jìn)取、勇于探索創(chuàng)新。對(duì)成熟期的教師，提供教科研的機(jī)會(huì)，將實(shí)踐升華
7、理論，用教科研提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于老教師，在關(guān)心、尊重、信任的前提下，讓她們?cè)谇嗄杲處煹呐囵B(yǎng)和成長(zhǎng)中發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用和顧問作用，將老、中、青教師塑造成連動(dòng)的學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。（3）搭建展示才華的平臺(tái)，激勵(lì)教師不斷成長(zhǎng)。每學(xué)期每位教師都要在園內(nèi)開放半日活動(dòng)，圍繞主題向全園教師展示各自的教育實(shí)踐成果，每次展示開放活動(dòng)后都開展集體反思和研討。活動(dòng)中教師既是參與者，同時(shí)又是獲益者。教師間的交流使得個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和思考成為一種共享資源，同時(shí)還開展各類競(jìng)賽活動(dòng)，使教師的才能得到了施展。（三）為教師創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新空間，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。（1）建立相互尊重、相互信任的關(guān)系，為
8、教師提供創(chuàng)造性工作的空間，讓教師成為教育教學(xué)的主人，積極投身于創(chuàng)造性的教育實(shí)踐中去。管理者尊重教師的專業(yè)自主權(quán)，改變“等、靠、要”的被動(dòng)
