《山地回憶》教案_1

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1、《山地回憶》教案《山地回憶》教案《山地回憶》教案《山地回憶》教案《山地回憶》教案《山地回憶》教案《山地回憶》教案《山地回憶》教案《地回憶》教案教案設(shè)計［教學(xué)目的］一、認(rèn)真誦讀作品，把握人物形象。二、體會作品的語言風(fēng)格。三、初步了解作家的創(chuàng)作傾向和藝術(shù)特色。四、進(jìn)行小說閱讀的比較總結(jié)，開展研究性學(xué)習(xí)。［教學(xué)設(shè)想］[:高≈考%資(#網(wǎng)]一、重視本誦讀。本篇幅不長，可以花不多的時間，通過誦讀，領(lǐng)會作品。二、關(guān)于背景，可以在誦讀作品后由學(xué)生提煉總結(jié)，借以培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。學(xué)生在閱讀或誦讀作品后，只須概括出，故事

2、產(chǎn)生于抗日戰(zhàn)爭時期，而且是抗戰(zhàn)最為困難的時期即可，因為這兩點(diǎn)是這篇小說人物形象產(chǎn)生的依據(jù)。三、布置學(xué)生閱讀孫犁的一些短篇小說和同時期其他作家創(chuàng)作的同一題材的作品，以“戰(zhàn)爭小說”和“抗戰(zhàn)小說”為話題，進(jìn)行比較鑒賞，從而總結(jié)孫犁作品的創(chuàng)作特色，也加深對本的理解。四、安排兩時。第一時［教學(xué)要點(diǎn)］一、介紹作者和鄉(xiāng)土學(xué)。二、分析妞兒的性格特點(diǎn)。［教學(xué)內(nèi)容與步驟］一、導(dǎo)入新今天我們要學(xué)習(xí)的是孫犁的一篇戰(zhàn)爭題材的小說——《地回憶》。料想大家經(jīng)過預(yù)習(xí)后，會對這一定性表示驚奇，為什么呢?我想大家可能會覺得戰(zhàn)爭題材似乎不是這樣寫的。請

3、大家一起回憶，我們讀過哪些戰(zhàn)爭題材的作品，這種題材的作品有什么特點(diǎn)。(可能的答案有小說，電視，電影等等。特點(diǎn)無非是場面宏闊，炮火硝煙，殘酷凄慘之類。)在眾多的作家中，孫犁描寫戰(zhàn)爭有他獨(dú)到的視角，下面我們就先了解一下這個作家的基本情況。二、介紹孫犁及其作品關(guān)于孫犁其人。孫犁原名孫樹勛，河北省安平縣東遼村人。孫犁到安新縣同口鎮(zhèn)小學(xué)任教，他在這里初步了解白洋淀一帶人民群眾的生活，在創(chuàng)作題材和思想感情上都有所積累，白洋淀成為他以后最優(yōu)秀的作品中人物故事的背景。1937年冬，他參加黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日運(yùn)動，在冀中地區(qū)從事革命化工作。

4、1939年，孫犁到晉察冀邊區(qū)政府所在地——冀西區(qū)的阜平城，在剛成立的晉察冀通訊社做通訊指導(dǎo)工作。1944年，孫犁到延安，在魯迅藝學(xué)院學(xué)習(xí)和工作。194年重返冀中參加土改。1949年后，到天津日報社工作。從1939年起，先后發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等短篇小說，后又創(chuàng)作了《風(fēng)云初記》《鐵木前傳》等長、中篇小說。關(guān)于孫犁作品?！拔逅摹币缘男≌f創(chuàng)作中存在一條鄉(xiāng)土學(xué)的脈絡(luò)。魯迅先生最早即被稱為鄉(xiāng)土藝術(shù)家，他本人也曾從鄉(xiāng)土學(xué)的角度評述過學(xué)研究會的一些青年小說家的作品，之后有更多人寫出這類小說。他們主要寫的是農(nóng)村生活，具有鮮明

5、的地方特色、風(fēng)土人情。例如魯迅等人之寫浙江，沈從之寫湘西，蕭紅蕭軍等人之寫東北，以及蹇先艾之寫貴州，廢名之寫湖北等等，留下了一系列的優(yōu)秀作品。從這個意義上看，趙樹理之寫西，孫犁之寫河北，各以其濃郁的鄉(xiāng)土氣息和人物風(fēng)情，繼承了鄉(xiāng)土學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)入這重要的傳統(tǒng)。但他們又有較大的差別。上述鄉(xiāng)土學(xué)作家，當(dāng)他們寫作時，都已離開故鄉(xiāng)，寓居各地，魯迅先生曾將這種作品與“僑寓學(xué)”相比。他們的作品也因之較多流露對故土的離愁別緒，懷念中還時感失落，魯迅先生曾評述到蹇先艾“心曲的哀愁”，許欽“無可奈何的悲憤”，還評述到蕭軍“和失去的天空土

6、地，受難的人民”“攪成一團(tuán)，鮮紅的在讀者面前展開”的“作者的心理”。趙樹理、孫犁等人就不同了，他們都身處故鄉(xiāng)，生于斯、長于斯、生活戰(zhàn)斗于斯，作品中自然表現(xiàn)出與上述作家完全不同的心情和精神。作為“藥蛋派”和“荷花淀派”的代表人物，他們的寫作風(fēng)格，對后寫作農(nóng)村題材的作家，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我們現(xiàn)在就學(xué)習(xí)孫犁的《地回憶》這篇小說。三、把握小說結(jié)構(gòu)小說的內(nèi)容大致可分為四個部分：第一部分(從開頭至“連襪底也是用麻納的”)，是故事的緣起，由見到故人引起對過去生活的回憶。第二部分(從“就是因為襪子”至“一時覺得我對于面前這，這水

7、，這沙灘，永遠(yuǎn)不能分離了”)，寫“我”與女孩子在河邊相遇、相識。第三部分(從“我洗過臉”至“紡，拐，漿，落，經(jīng)，鑲，織”)，寫“我”與女孩子一家的交往和培養(yǎng)起的深厚情誼。第四部分(從“當(dāng)她卸下第一匹布的那天”至結(jié)束)，寫“我”對地生活的紀(jì)念和妞兒一家現(xiàn)在的生活狀態(tài)。[:高≈考%資(#網(wǎng)](這篇小說不以情節(jié)曲折取勝，因而無須多加分析，更值得注意的是它的人物和語言。)四、分析人物形象這篇小說的主人公是那位女孩子，她沒有姓名，她的父親也只是稱呼她“妞兒”，這是極為普通的稱呼，幾乎可以用在所有的女孩子身上，這是孫犁小

8、說常用的手法，例如《荷花淀》里的幾位可愛的女子也大多沒有姓名，這說明這個或這些美麗動人的人物，只是冀中地區(qū)千百萬美麗動人的人民的代表和縮影，但她或她們又絕不是一個“集合概念”，而是一個或一些有著豐滿形象的人物。我們從這篇小說的敘述和描寫中可以清楚地看出那位女孩子的形象。(啟發(fā)學(xué)生，通過閱讀和分析，對其形象用簡明的語言加以概括)這個女孩子有這樣一些性格特征：一