《我叫足球》教學(xué)設(shè)計(jì)--張倩

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1、《我叫足球》教學(xué)設(shè)計(jì)--張倩《我叫足球》教學(xué)設(shè)計(jì)--張倩作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：10《我叫足球》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)內(nèi)容]義務(wù)教育程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)蘇教科書《語》一年級下冊六單元。[教材簡析]這篇以擬人化的手法，以第一人稱的方法向我們介紹了足球運(yùn)動的起及發(fā)展概況。共三個自然段，第一自然介紹了足球的形狀及產(chǎn)生的時間。第二自然段主要介紹了足球運(yùn)動起在中國。第三自然段主要講了踢足球是當(dāng)今世界最流行的運(yùn)動。[學(xué)生情況]一年級學(xué)生對朗讀感興趣。但閱讀能力不強(qiáng)；對運(yùn)動感興趣，但對足球比較陌生。[設(shè)計(jì)理念]《標(biāo)》指出：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀

2、的樂趣；能對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合內(nèi)外閱讀，共同討論。:（友情提醒：查找本更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索題目。）[教學(xué)目標(biāo)]（第一時）1．喜歡閱讀，并把讀流暢。2．初步了解足球運(yùn)動的起及發(fā)展概況，激發(fā)喜愛足球、熱愛運(yùn)動的情感。3．正確認(rèn)讀本生字詞，認(rèn)識1個偏旁“礻”，會寫“慶?！眱勺?。[教學(xué)過程]一、啟發(fā)激趣1．由學(xué)生向老師自我介紹開始，激發(fā)說話的欲望和積極性。接著，請學(xué)生介紹足球（師扮成足球）：今天你們可以叫我什么？（或足球先生，或足球老師）通過角色的轉(zhuǎn)換，拉近師生間的距離。并板書題。2．“足球老師”（師

3、生捧足球）走近學(xué)生，讓這生親親自己，摸摸自己，說說我長得什么樣，讓學(xué)生對外形有一個認(rèn)識，“你們想了解我的過去與現(xiàn)在嗎？”引起“足球”的自我介紹（內(nèi)容）。所完介紹可說說知道了什么，對有一個整體的感知。3．創(chuàng)設(shè)閱讀情境：一起到綠茵場上去看看“我”的身姿（放VD，《98世界杯》的精彩剪輯），球場因?yàn)橛小拔摇倍?，球迷、?duì)員因?yàn)椤拔摇倍d奮、激動、瘋狂，“我”的威力有多大??！你們想加入足球的行列嗎？好，誰要能把足球的自我介紹讀得很流利，我——足球老師就歡迎你的加入！二、主動認(rèn)讀學(xué)生自由放聲讀，師巡回指導(dǎo)，給予充分的時間。三、聯(lián)動合

4、作，能動內(nèi)化1．選一段你最喜歡或最拿手的讀給大家聽。老師用激勵性的評價語推進(jìn)朗讀，如：歡迎你的加入（與之握手）！祝賀你，成為足球的一員（擊掌）！好棒哦，足球老弟（翹大拇指）！請進(jìn)入足球王國（邀請式）！或者是：有希望，再練練！×××，加油！也可以是學(xué)生相互評價，足球朗讀能力的提高。2．間活動：為了慶祝大家加入足球王國，老師帶一段音樂讓大家輕松輕松，可以動一動，唱一唱，扭一扭（放《生命之杯》），師生一起跳。介紹這首曲子，并介紹中國隊(duì)在2001年10月7日走向世界與今年將舉行的世界杯的有關(guān)情況，激起學(xué)生的民族自豪感。3．鼓勵學(xué)生質(zhì)

5、疑提問：關(guān)于足球，你還想了解什么？帶著問題走向外，去釋放對足球的熱愛。四、互動識字1．創(chuàng)設(shè)情境：今在，我們的生命脈中又多了一個朋友——足球，你們高興嗎？用什么時候方式表達(dá)？（學(xué)生用歡呼、擊掌等各種形式慶祝）板書“慶?！?。2．聯(lián)系生活，你還在哪里見過“慶?！眱勺郑浚☉c祝春節(jié)，慶祝元旦，慶祝香港回歸……）這么多地方要用上這個詞，它是個神奇的詞兒，想寫好它嗎？3．寫生字，師指導(dǎo)。4．師生反饋，同桌評價，互相提問。[評析]米盧先生用他“享受足球，快樂足球”的理念把中國隊(duì)帶入了世界杯，圓了我們四十多年的夢。我們是否也能用“享受語，快樂

6、語”的理念圓我們語的夢呢？本堂的設(shè)計(jì)，就努力的把它放到學(xué)生生命的長河里，如同一顆小石子，激起一朵小小的美麗的浪花，甚而泛起圈圈漣漪，讓堂充滿生命的活力。一、讓教材活起教材是堂的重要資，是學(xué)生的一個獨(dú)立的對話伙伴，它可以憑借符號信息，向?qū)W生進(jìn)行全方位的刺激，發(fā)出感召與呼喚。《我叫足球》是一篇以第一人稱寫成的可愛的說明，讀又像生動的故事，與孩子的心靈非常貼近，我們應(yīng)該好好地挖掘教材的內(nèi)涵。我通過自己角色的轉(zhuǎn)換和情境創(chuàng)設(shè)，由聽我介紹到自己怕一個有聲的朋友，使教材顯得鮮活了，但是，教材又只是閱讀和閱讀教學(xué)的憑借，要用好教材，又不能只

7、唯教材。所以，我借著這篇教材，和學(xué)生一起走入了一個更為廣闊、充滿活力的足球世界，讓孩子熱愛足球，讓足球走進(jìn)孩子的生命之中。也許，生命會因此而更精彩。這，就是活用教材。二、讓學(xué)生動起學(xué)生是閱讀的主人，只有讓他們真正地動起，才能使他們有所收獲和啟發(fā)。1．內(nèi)部思維動起在看過足球場上精彩的一幕幕后，學(xué)生帶著滿腔熱情迫不及待地進(jìn)入了閱讀。這時，他們的目標(biāo)是讀流利，這就必須要靠自己動腦、動口，進(jìn)入符號世界，加工處理符號信息。在與本的對話中，他們的思維無形地活躍起著。再有，我讓學(xué)生說說小腦瓜里的問題，還想了解什么？培育他們的問題意識，不斷

8、激起學(xué)生問題的漣漪。一堂的結(jié)束，不但使他們充滿了喜悅與滿足，并且充滿激情地投入更為廣闊的空間，回應(yīng)、拓展生活。2．外部肢體動起我們要培養(yǎng)的孩子，應(yīng)具有健康的生理和健全的心理。聽聽歡快的音樂。自由奔放地動一動、唱一唱、扭一扭，愉悅了身心，縮短了師生間的距離。在握手、擊掌中，我們傳遞著快樂與友