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1、病句修改專項指導(dǎo)張遠(yuǎn)明2010.9.22教學(xué)目的：1、學(xué)會辨析病句的類型；2、掌握修改病句的方法及原則。重難點：1、學(xué)會辨析病句的類型；2、掌握修改病句的方法及原則。教時：兩課時過程：第一課時明確常見病句類型一、搭配不當(dāng)句子成分的搭配不當(dāng)包括：主謂搭配不當(dāng)，動賓搭配不當(dāng)，定語、狀語、補語和中心語搭配不當(dāng)及關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。例如：⒈主謂搭配不當(dāng)①春風(fēng)一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。（“月光”不會發(fā)出聲響。）②我國鋼鐵的生產(chǎn)，過去不能自給。（不能自給是“鋼鐵”而不是“生產(chǎn)”。）⒉動賓搭配不當(dāng)①解放前，爸爸和哥哥兩人
2、掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。）②紀(jì)念“三八”節(jié)的到來，大家認(rèn)真準(zhǔn)備節(jié)目。（“紀(jì)念”的只能是“三八”節(jié)而不是“到來”。）⒊修飾語和中心語搭配不當(dāng)①這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（并不是意見廣泛，而是交換的范圍廣泛，應(yīng)改為“廣泛地交換了意見”。）②他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”與“心血”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“很多”）⒋關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)①我們中學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的要求。（應(yīng)將“也”改為“就”。）②只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。（“只有”和“才”連用，應(yīng)把“
3、就”改為“才”。）二、成分殘缺成分殘缺，常見的有缺主語、缺謂語、缺賓語和必要的修飾限制語。例如：⒈缺主語①由于他這樣好的成績，得到了老師和同學(xué)們的贊揚。（“得到”的主語是什么？改為“由于這樣好的成績，他得到了……”）②通過特級老師的這次講課，對大家的啟發(fā)很大。（多用了介詞或介賓結(jié)構(gòu)，使原來的主語變?yōu)闋钫Z。應(yīng)去掉“通過”或“對”。）⒉缺謂語①舊社會，勞動人民吃不飽、穿不暖的生活。（或去掉“的生活”，或在“吃”前加“過著”）②他就主動參與社會災(zāi)害性事故處理，化解風(fēng)險，安定社會生活的責(zé)任。（在“參與”前加上“承擔(dān)”）⒊缺賓語①我們要盡一切力量使我
4、國農(nóng)業(yè)走上機械化、集體化。（“走上”要求有一個名詞做它的賓語，“機械化”“集體化”都是動詞，句子應(yīng)是“走上……的道路”）②只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。（在“肯吃苦”后加上“的決心”）⒋缺必要的限制語①細(xì)菌是有害的。（應(yīng)加上“有些”）三、重復(fù)多余句子結(jié)構(gòu)完整，句意清晰，仍使用了不必要的詞語作句子的成分，也叫贅余。常見的情況有：第一，語法成分重復(fù)；第二，語意堆砌。例如：①籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。（謂語重復(fù)，應(yīng)刪去“打”）②其實這是過慮的想法。（語意堆砌，"慮"就是想，應(yīng)刪去"的想法"。）③走近美麗的丹陽中學(xué)，我停下腳步
5、駐足欣賞。（停下腳步和駐足意思重復(fù)，刪除一個）。④歡迎英雄凱旋歸來。（“凱旋”就包含“歸來”，應(yīng)刪去“歸來”。）四、語序不當(dāng)語序不當(dāng)是多種多樣的，要結(jié)合語意、語言結(jié)構(gòu)等靈活分析。常見的情況有：詞語的前后順序排列不當(dāng)；修飾語和中心語的位置顛倒；多層修飾語語序不當(dāng)；不符合語言習(xí)慣；關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)。例如：①文件對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明。（詞語的前后順序排列不當(dāng)，“深刻說明”應(yīng)照應(yīng)“理論”，“詳細(xì)的規(guī)定”應(yīng)照應(yīng)“政策”。）②我國棉花的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。（定語和中心語的位置顛倒，應(yīng)改為“生產(chǎn)的棉花”）
6、③在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當(dāng)，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應(yīng)改為“熱情的同他交談”）④這首歌是廣大音樂愛好者倍受歡迎的。（語序不合習(xí)慣，應(yīng)把“倍受”移至“廣大的”前面。）⑤要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯，也是要不得的。（"即使"應(yīng)移到"文字"前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。）五、句式雜糅句式雜糅指把兩個意思或兩種句式雜糅在一句之中，造成結(jié)構(gòu)混亂，意思不清。例如：①我們向政府提意見是人民的責(zé)任。（把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責(zé)任”兩句意思湊在一塊兒，應(yīng)該刪
7、去“我們”。）②聽了他的報告，對我啟發(fā)教育很大。（把“他的報告對我啟發(fā)教育很大”與“聽了他的報告，我受到很大的啟發(fā)教育”兩種句式雜糅在一起，應(yīng)選其中一種。）六、句意歧義所謂有歧義的句子，是指失去了確定性，可以這樣理解，也可以那樣理解的句子。例如：①局長、副局長和其他局領(lǐng)導(dǎo)出席了這次表彰會。（其他局領(lǐng)導(dǎo)是本局領(lǐng)導(dǎo)還是別局領(lǐng)導(dǎo)，不明確。）②巴勒斯坦游擊隊對以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。（是“巴勒斯坦游擊隊進(jìn)攻以色列”還是“以色列進(jìn)攻巴勒斯坦游擊隊”，不清楚）③現(xiàn)全渠已勘測完畢144華里。（沒說全渠有多長，如果全長144華里，那么144華里只是全渠的
8、一部分，那么不能說"完畢"，該說"現(xiàn)全渠已勘測了144華里"。）④介紹菲律賓的一種權(quán)威著作。（可以解釋為"介紹一種權(quán)威著作"，也可以解釋為"介紹菲律賓"。如果作者意思是后者，就應(yīng)
