資源描述：
《如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談低年級學(xué)生課堂常規(guī)養(yǎng)成教育福建省泉州市鯉城區(qū)第二中心小學(xué)???洪映雪我們都知道低年級學(xué)生的行為習(xí)慣很差，尤其是課堂常規(guī)更不堪入目。因為在由幼兒園以游戲為主的學(xué)校生活一下子轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)文化知識為主的學(xué)校生活，對于學(xué)生來說很難一下子就適應(yīng)，尤其是要規(guī)規(guī)矩矩的坐在坐位上40分鐘對孩子來說很不容易。所以經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：上課鈴聲已打響了，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沒有進(jìn)課堂，還沉浸在愉快的游戲中，課堂上老師剛剛說了一個問題，學(xué)生就在下面七嘴八舌地講了起來，沒有要舉手發(fā)言的意識，課堂非?；靵y。而回頭講話，隨意打斷老師的話，更是屢見不鮮。面對
2、這樣的課堂應(yīng)該怎么辦呢？大聲呵斥？嚴(yán)厲批評？還是講大道理？筆者認(rèn)為：應(yīng)該對低年級的學(xué)生加強課堂常規(guī)的養(yǎng)成教育，下面結(jié)合自身的教育實踐經(jīng)驗，談幾點認(rèn)識。一、培養(yǎng)個人榮譽感，榜樣激勵。低年級，特別是一、二年級的學(xué)生畢竟還小，對于培養(yǎng)集體榮譽感學(xué)生頭腦中沒有相應(yīng)的概念，相反，學(xué)生對于個人榮譽感卻已有了明確的概念，老師的一句表揚或鼓勵的話，他們都會喜形于色，回到家里還會向爸爸、媽媽炫耀被老師表揚，讓其他學(xué)生見了也非常地羨慕，個人榮譽感得到了極大地滿足。并且模仿是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要途徑，模仿的對象是無窮的，尤其是小學(xué)生模仿性很強
3、，為學(xué)生樹立榜樣，是行為規(guī)范訓(xùn)練的有效形式。依據(jù)這個特點我們老師在課堂上應(yīng)該多表揚和鼓勵，樹立榜樣。例如上課鈴聲已經(jīng)響了，老師走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沒有坐好，有的在地上亂走，有的在喝水，有的在說話唱歌，這時老師如果大聲批評呵斥只會嚇壞學(xué)生，讓接下來的課堂教學(xué)陷入困境。此時可以看看教室內(nèi)是否有坐好的學(xué)生，以此為契機對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，“看，XX同學(xué)聽到鈴聲，看到老師走進(jìn)教室已經(jīng)坐端正了，他可真是一個遵守課堂紀(jì)律的好孩子！讓我們大家都向他學(xué)習(xí)！”短短的一句話即滿足了學(xué)生的個人榮譽感又為其他學(xué)生樹立了一個鮮活的榜樣，明白以后上課時要向
4、那位同學(xué)一樣坐好才會得到老師的表揚。用榜樣的力量激勵學(xué)生學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，鼓起超過對方的勇氣，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的形成對一年級的學(xué)生來說效果非常顯著。二、規(guī)范個人行為，明確要求。在學(xué)生能夠明白上課要坐在座位上，要認(rèn)真聽老師講課，可以進(jìn)一步向?qū)W生提出更高的要求。此時小學(xué)生守則是我們進(jìn)行指導(dǎo)課堂常規(guī)養(yǎng)成的一個非常好的依據(jù)，但千萬不要照本宣科，因為學(xué)生太小對于這些條條框框的內(nèi)容還不能很好地理解。此時我們可以編些孩子易于接受的兒歌來滲透。例如上學(xué)可唱：“按時上學(xué)不遲到，校服領(lǐng)巾穿戴好。排好路隊進(jìn)校門，問早問好有禮貌?！闭n前可以唱“上課鈴
5、聲嘀鈴響，我們趕快進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)用品放整齊，等著老師把課上?！闭n中可唱：“開心說，認(rèn)真聽，老師你來評一評”。下課可以唱：“文明休息不喊叫，教學(xué)樓內(nèi)不奔跑。上下樓梯靠右走，互助友愛不爭吵。”這樣把對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，符合小學(xué)生心理生理特點，貼近學(xué)生的生活。而適時的讓學(xué)生誦讀，使其明白了什么時候該做什么，不該做什么，學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺中行為得到規(guī)范和強化。三、增強競爭意識，強化訓(xùn)練。在培養(yǎng)了學(xué)生的個人榮譽感和明確了要求以后，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。因為有了競爭意識尤其是集體競爭意識后班級才會擁有良好
6、的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，為學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供有利的環(huán)境。例如在課堂上，我們可以經(jīng)常以小組為單位來開展“比一比、賽一賽”的活動，比比哪一組坐的好、積極發(fā)言、發(fā)言時舉手、認(rèn)真聽講不玩小東西，可以在每節(jié)課結(jié)束時給小組間課堂表現(xiàn)排個名次，講明理由。這樣做的效果有時往往比表揚或批評某一個學(xué)生更有作用。經(jīng)過老師有針對性地不斷強化訓(xùn)練下，學(xué)生就會慢慢養(yǎng)成自覺遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。這種競爭意識的增強，對于集體榮譽感的培養(yǎng)也具有推進(jìn)作用。四、應(yīng)用管理技巧，調(diào)空課堂。制造懸念氣氛：當(dāng)有學(xué)生開始煩悶不專心時，教師停止說話，眼睛注視當(dāng)事人，教室一片安靜
7、，詫異中，那些學(xué)生就會悄悄改正。運用消弱原理：低年級兒童自我約束力不強，因此，對有些輕微不當(dāng)行為，漠視不予理會，不去注意它，此類行為將自然消弱。接近控制課堂：教師在教室里走動，與最可能心不在焉的學(xué)生保持接觸，做到這點，教室管理問題也可迎刃而解。對于上課喜歡講話，玩東西，捉弄同學(xué)者，教師如果不動聲色走到他身旁，輕拍他肩膀，摸摸他的頭，這些小朋友就會馬上改正，也不會影響上課。靜坐調(diào)空秩序：課堂上，學(xué)生的活動較多，有時完成一個活動時，教室秩序很亂，鬧哄哄的，無法繼續(xù)教學(xué)活動，這時候要把全部的活動停下來，全班同學(xué)靜坐30——50秒，
8、穩(wěn)定情緒后，教室秩序即可恢復(fù)。運用肢體語言：眼神在很多學(xué)生的眼里，老師的眼睛會說話，這是教師善用“眼神接觸”的結(jié)果。這個動作經(jīng)由練習(xí)，能控制教室的氣氛，不但能預(yù)防學(xué)生不良行為的發(fā)生，而且能使學(xué)生有種被重視的感覺，并能籍此表示對學(xué)生行為的贊同或反對。手勢，老師可以使用許多不同的手部動作來獎勵
