關(guān)于就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生評(píng)價(jià)體系構(gòu)建.doc

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1、關(guān)于就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生評(píng)價(jià)體系構(gòu)建　　論文摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生評(píng)價(jià)，應(yīng)重視定量與定性相結(jié)合、綜合評(píng)價(jià)與分項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，可采取階段性考核、個(gè)性化考核、實(shí)踐性考核、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的合作式考核等方式；采用層次分析法，設(shè)計(jì)21個(gè)定量描述和定性描述相結(jié)合的評(píng)價(jià)指標(biāo)，力求全面反映學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)、特長(zhǎng)能力、創(chuàng)新精神、身心素質(zhì)等?！　≌撐年P(guān)鍵詞；就業(yè)導(dǎo)向；學(xué)生評(píng)價(jià)；指標(biāo)體系；評(píng)價(jià)方式　　近年來，企業(yè)錄用人才不只以學(xué)歷、分?jǐn)?shù)或者技能為標(biāo)準(zhǔn)，而是更加看重應(yīng)聘者的全面素質(zhì)，這對(duì)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了更高要求。　　為增強(qiáng)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，廣

2、東技術(shù)師范學(xué)院電氣自動(dòng)化專業(yè)在課程設(shè)置、教材編寫、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)行了一系列改革，在學(xué)生評(píng)價(jià)方面做了許多有益探索，取得一定成效。本文以電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)為例，探討就業(yè)導(dǎo)向背景下的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。　　一、以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生評(píng)價(jià)理念　　以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)以培養(yǎng)符合社會(huì)及市場(chǎng)需求的應(yīng)用型高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以關(guān)注職業(yè)能力與適應(yīng)就業(yè)為導(dǎo)向，打破以德、能、勤、績(jī)、體為主線，以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系，建立以實(shí)踐技能為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)用并重、學(xué)以致用、凸顯職業(yè)個(gè)性、鼓勵(lì)實(shí)踐與技術(shù)應(yīng)用型人才成長(zhǎng)的全新人才評(píng)價(jià)體系。　　通過對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)

3、生所從事的工作崗位及其工作過程進(jìn)行分析，明確相關(guān)崗位所需要的核心能力，將這些崗位核心能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生職業(yè)素質(zhì)、崗位能力知識(shí)、崗位基本技能、崗位能力拓展和提升等綜合素質(zhì)的教育，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也圍繞這四個(gè)方面來進(jìn)行?！　榱藵M足用人單位和就業(yè)部門的需要，必須科學(xué)地選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從單純注重學(xué)業(yè)成績(jī)向追求創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想、職業(yè)道德和牢固的職業(yè)意識(shí)，形成良好的職業(yè)習(xí)慣和嫻熟的職業(yè)技能，打造面向就業(yè)市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力?！　《?、以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生評(píng)價(jià)方式　　既重視學(xué)校對(duì)學(xué)生在校學(xué)

4、習(xí)期問的成績(jī)考查，也重視企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程的考查，堅(jiān)持企業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、綜合評(píng)價(jià)與分項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，力求客觀地反映學(xué)生素質(zhì)與能力的真實(shí)水平。在具體評(píng)價(jià)過程中，可以采取如下幾種方式?！　?一)階段性考核　　對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如《電氣控制與可編程控制器》、《單片機(jī)技術(shù)》等，可以實(shí)行分模塊、分階段考試，同一門課程分成幾個(gè)階段進(jìn)行考核，期末考試為各分段考試總評(píng)分，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也使學(xué)生更注重過程，避免考前突擊，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這種方式也有利于任課教師及時(shí)得到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，從而及時(shí)改

5、進(jìn)教學(xué)方法?！　?二)個(gè)性化考試　　注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)教師擬定個(gè)性化試題，把智力與非智力因素評(píng)估相結(jié)合，加大非智力因素考核的命題力度，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣、特長(zhǎng)等自主選擇試題，揚(yáng)長(zhǎng)避短，同一試卷為學(xué)生提供多種試題。3　　(三)實(shí)踐性考核　　把考場(chǎng)由教室轉(zhuǎn)到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、工廠車間等教學(xué)場(chǎng)地，通過實(shí)地考察，自主發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)造力?？荚噧?nèi)容不局限在教科書上，靈活命題，著重考查學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際能力。　　(四)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的合作式考核　　對(duì)于某些科目可以嘗試合作

6、式考試，采用實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)和考核模式，學(xué)習(xí)的過程就是考核的全過程。由教師先提出具體的課題，圍繞課題讓學(xué)生通過教師講解、查閱資料、實(shí)地考察等方式完成項(xiàng)目開發(fā)。學(xué)生以小組為單位參與科研課題，教師根據(jù)過程監(jiān)控、報(bào)告質(zhì)量等確定小組總成績(jī)。這種考核方式不僅重視項(xiàng)目開發(fā)的結(jié)果，更重視項(xiàng)目開發(fā)的過程，使學(xué)生真正通過項(xiàng)目開發(fā)掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。教師可聘請(qǐng)實(shí)踐技能較高的工程技術(shù)人員和一些能工巧匠擔(dān)任項(xiàng)目指導(dǎo)教師，共同完成項(xiàng)目開發(fā)?！　?五)推行“雙證書”制度　　對(duì)于職教師范類學(xué)生，因大多數(shù)人畢業(yè)后會(huì)選擇到中職學(xué)校任教，學(xué)校尤其鼓

7、勵(lì)這部分學(xué)生參加國家職業(yè)資格鑒定考試，如維修電工、PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師等工種，畢業(yè)時(shí)同時(shí)取得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。為此，根據(jù)國家有關(guān)職業(yè)技能鑒定規(guī)范要求，系統(tǒng)地增加有關(guān)職業(yè)技能和能力的課程實(shí)訓(xùn)，建立相應(yīng)的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和要求，加大專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)比重，使考試從“知識(shí)本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)變。對(duì)取得職業(yè)資格證書的學(xué)生可適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)?！　?六)推行大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃　　積極推行大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生開展科學(xué)研究的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，提升廣大學(xué)生將知識(shí)、理論運(yùn)用到實(shí)踐中的能力，為學(xué)生更多地參與學(xué)術(shù)創(chuàng)新

8、活動(dòng)提供廣闊平臺(tái)。通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主申報(bào)項(xiàng)目，并經(jīng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的評(píng)審，給予立項(xiàng)資助，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目采取中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收等規(guī)范化管理。同時(shí)，還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽等課外科技活動(dòng)。對(duì)完成項(xiàng)目研究或在