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《談小學數(shù)學課堂的主動學習.doc》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、談小學數(shù)學課堂的主動學習 數(shù)學具有豐富的內涵,這種內涵具體表現(xiàn)在靈活運用之中。學生能在豐富的生活中感受數(shù)學知識,這只是學習數(shù)學的一個方面。而通過把數(shù)學知識運用到實際生活中,才是學生真正掌握數(shù)學知識的具體體現(xiàn)?! ∪~圣陶先生曾說過"教是為了用不著教。"因此,教學活動應當賦予學生以最多的思考,動手和交流的機會,落實學生在課堂上的主體地位,大力培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新精神。下面以"有趣的圖形"一課為例,探討如何在新課改背景下注重優(yōu)化數(shù)學課堂教學,引導學生主動學習?! ∫?、創(chuàng)設生活情境,搭建自主學習的平臺 《數(shù)學課程標準》明確指出:"要重視從學生的生活實
2、踐和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學"。這一要求指出了小學數(shù)學教學要能使學生學會用生活的眼光看數(shù)學,用數(shù)學的思想思考生活,從而在豐富的數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學的有趣和有用。在教學中,教師要根據學生的心理特點,創(chuàng)設面向生活的問題情境,為他們搭設一個生活的平臺,為學生提供操作實踐的機會?! ?shù)的計算、統(tǒng)計活動的學習素材,可以選取玩具、文具、食品或動物的圖片等;與此同時,天真愛幻想也是學生的天性,美麗的童話故事、有趣的小游戲、小謎語也是他們樂于接受與愿意思考的內容!通過選取密切聯(lián)系學生生活、生動有趣的素材,激發(fā)學生主動探索的愿望,體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,為學生搭建了
3、自主學習的平臺,拓寬了學生研究的視野,發(fā)展了學生的數(shù)學思維,提高了學生解決實際問題的能力! 在過去有趣的圖形的教學時,告訴學生什么是長方形,什么是正方形等等,怎么去分辨它們也就夠了,而現(xiàn)在需要教師引導學生共同經歷"做數(shù)學"的過程,并在這個過程中與學生平等的交流,關注學生得到了什么信息,又能提出什么問題,并讓學生自己解決提出的問題,使學生進一步感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系?! 《?、鼓勵交流合作,促進自主學習的發(fā)展 新課程理念指導下的數(shù)學課堂教學,應該還充裕的時間和空間給學生,把課堂變成學生自主地、多角度地、全方位地交流與合作的群言堂,使每一位學生在順
4、境學習中體驗歡樂,在逆境探索中體驗成功,擁有主動參與的豐富情感經歷?! ≌n堂上學生唱"主角",老師只是一個"配角",把時間和空間都留給學生進行思考,探究,交流,關注學生在學習的過程表現(xiàn)出來的情感,態(tài)度,思維等方面,也許有的同學一時想不出,但畢竟他在參與。教師要更多地鼓勵學生表達,并且在加深理解的基礎上,對不同的答案開展討論,提示那些出現(xiàn)在學生中,新鮮的,有意義的交流實例。要善于抓住學生的想法,啟發(fā)學生關注問題重要方面,引導學生分享彼此的思想和結果,重新審視自己的想法。2 在這節(jié)課中,我力求創(chuàng)造出開放型的師生關系,輕松、民主的教學氛圍使學生暢所欲言,使學生的生
5、命力得到真實的體現(xiàn)。比如在教學過程中,有學生提出"如果把圓形的紙四角剪成弧形可能變成一個正方形"。隨即又有學生說"在一個長方形里還能剪出一個圓呢,在三角形里也能"。學生的思維方式是不同的,教學中我們要承認和尊重學生的差異,讓學生暴露出不同的思維,才能確保學生的學習富有個性?! ∵@實際上體現(xiàn)了師生間的互相尊重。比如課堂上到精彩處時學生自發(fā)地、真誠地為同學鼓掌。教師的身教起著舉足輕重的作用。"誰來幫幫他?""你的想法真棒?。⑦@些話都讓學生感受到老師的鼓勵、贊揚都是發(fā)自內心的,體現(xiàn)了親情,人文的關懷。在學生精彩的回答之后,教師進一步啟發(fā),激勵學生,一石擊起千層浪,應
6、抓住機會,創(chuàng)設情境并再一次讓學生合作探究?! ∪⒆鹬貍€性差異,拓展自主學習的空間 充分尊重學生,讓學生選擇,沒有教師的強加和指令,充分體現(xiàn)了學生的主動性和積極性。在教學過程中,不僅要關注學生學習的結果,更要關注他們的學習過程,通過主體的自主參與,在解決問題的過程中,讓學生有自主的情感投入,自主的內在動力,從學習中獲得積極的情感體驗,感受成功的愉悅,從而自主參與到學習過程中來?! ≡诶蠋焺?chuàng)設的情境中,每個學生積極投入到學習的探究過程,使學生在疑惑中去探索,在探索中去思考,在思考中去發(fā)現(xiàn),提高學生學習的積極性。生成性的教學能開發(fā)學生的聰明才智和創(chuàng)造潛能,能
7、切實有效地調動學生的學習積極性。教學過程的發(fā)展有多種可能性存在的,教學過程的推進就是在多種可能性中做出選擇,使新的狀態(tài)不斷生成,并影響下一步發(fā)展的過程。因此,要以學生為主體,尊重學生的個性差異,關注學生得到了什么信息,又能提出什么問題,并讓學生自己解決提出的問題?! W起于思,思源于疑。學生的思維往往是從問題開始的,問題是引發(fā)學生積極探索,使學生有主動參與的熱情。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學,通常以教師的講解為主,學生的學習常處于被動的接受狀態(tài),從而導致學生不能主動獲取知識,能力得不到較快的發(fā)展。為了改變學生的被動接受為主動探究,教師應該想方設法創(chuàng)設"融洽"的問題情境,
8、激起矛盾,促使學生在尋求問題解決的過程