淺談小學(xué)生表揚(yáng)與批評的藝術(shù)

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1、淺談小學(xué)生表揚(yáng)與批評的藝術(shù)????????????????????????????????????姜彩霞??對具有良好思想行為的人進(jìn)行表揚(yáng)，對犯了錯(cuò)誤和存在不足的人提出批評，這是做人的工作中慣用的一種方法，在小學(xué)里尤為普遍。一方面因?yàn)榻逃ぷ魇且豁?xiàng)塑造人的工作，更需要這種張揚(yáng)個(gè)性、雕琢靈魂的“靈丹妙藥”；另一方面則是因?yàn)樾W(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，更需要這種普適性強(qiáng)、功效力大的“尚方寶劍”。但“靈丹妙藥”也不會“包治百病”，小學(xué)班主任在運(yùn)用這種方法的時(shí)候，如果不講究科學(xué)性和藝術(shù)性，那么帶來的只能是副作用。為此，本人對表揚(yáng)與批評的藝術(shù)談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。（一）處

2、理好表揚(yáng)與批評的關(guān)系1、互相獨(dú)立，不可替代有一種班主任，認(rèn)為只有表揚(yáng)才能起到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的作用，因此，不管該不該表揚(yáng)，各種“斗銜”、“高帽子”滿天飛，致使表揚(yáng)貶值。學(xué)生或沾沾自喜，驕傲自滿；或僅為表揚(yáng)而努力，沒有表揚(yáng)就沒有動力；或不以為然，習(xí)以為常；或聽不得一句批評的話，心理脆弱。也有一種班主任，認(rèn)為值得表揚(yáng)的都是學(xué)生應(yīng)該做到的，因此，對學(xué)生要求過于嚴(yán)格，很少表揚(yáng)學(xué)生，整天板著面孔，瞪大眼睛，“捕捉”學(xué)生的錯(cuò)誤，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就臉呈不悅之色，口發(fā)雷霆之聲，致使班級氣氛、師生關(guān)系緊張。學(xué)生或心理壓力過重，整日想著如何避開批評；或文過飾非，想方設(shè)法搪塞自己的

3、錯(cuò)誤；或信心下降，自卑感強(qiáng)烈；或面對批評“臉不紅，心不跳”，以站在班主任的對立面為榮。表揚(yáng)作為對學(xué)生的一種好評和贊美，既標(biāo)志著班主任認(rèn)可的一種價(jià)值取向，又指明了學(xué)生今后言行所應(yīng)遵循的尺度、標(biāo)準(zhǔn)。這是一種積極的“強(qiáng)化”，能增強(qiáng)學(xué)生的信心、勇氣、責(zé)任感和榮譽(yù)感，可以起到鼓勵先進(jìn)、樹立榜樣從而調(diào)動學(xué)生積極性的作用。批評作為對學(xué)生的一種否定性評價(jià)，是一種消極的“強(qiáng)化”，能喚醒學(xué)生警覺、自責(zé)，可以起到幫助學(xué)生修正錯(cuò)誤、接受教訓(xùn)而免走彎路的良好作用。這兩種方法互有側(cè)重，互相獨(dú)立，不可替代。2、互相依存，不可割裂表揚(yáng)與批評是一個(gè)不可分割的整體，它們互相依存，互為條

4、件。這種關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是它們是一對矛盾的兩個(gè)方面沒有表揚(yáng)就談不上批評，沒有批評也就談不上表揚(yáng)，兩者不能孤立地存在。二是在表揚(yáng)一部分學(xué)生的同時(shí)，事實(shí)上往往也就隱含著對另一部分學(xué)生的批評；反之，對一部分學(xué)生進(jìn)行批評的同時(shí)，也就往往體現(xiàn)著對另一部分學(xué)生的肯定。三是在具體操作的過程中，往往批評中有表揚(yáng)，表揚(yáng)中有批評，即便是在一次教育的過程中，對同一個(gè)學(xué)生，也可同時(shí)使用表揚(yáng)和批評的方法。3、互相促進(jìn)，相輔相成著名教育家陳鶴琴說：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受責(zé)罵而改過，比較的是不大容易的，而小孩子尤其喜歡聽好話，而不喜歡聽惡言”。因此

5、，在表揚(yáng)和批評這對矛盾中，我們提倡以表揚(yáng)為主。但表揚(yáng)為主，并不等于只要表揚(yáng)，必須要有批評的補(bǔ)充。表揚(yáng)與批評，猶如車之兩輪，鳥之雙翼，人之手足，必須協(xié)同作戰(zhàn)，互相配合，才能產(chǎn)生良好的教育效果。富有經(jīng)驗(yàn)的班主任在實(shí)際工作中都體會到，只有科學(xué)、合理地使用表揚(yáng)的手段，使之真正起到鼓勵先進(jìn)、樹立榜樣的作用，在此基礎(chǔ)上的批評才更具震懾力；同樣，只有公正、有效地舉起批評的“魔杖”，使之確實(shí)起到改正錯(cuò)誤、矯正缺點(diǎn)的功效，在此基礎(chǔ)上的表揚(yáng)才更具“誘惑力”，更令學(xué)生神往和為之做出努力。表揚(yáng)與批評是一對矛盾，但它們又是互相促進(jìn)、相輔相成的。（二）把握好表揚(yáng)與批評的原則1、

6、目的明確表揚(yáng)和批評哪些學(xué)生，表揚(yáng)和批評什么，表揚(yáng)和批評要達(dá)到什么目的，這是班主任首先必須明確的問題。大而言之，通過表揚(yáng)，要讓學(xué)生懂得如何發(fā)揚(yáng)自己的長處和優(yōu)勢，如何提高思想修養(yǎng)，如何學(xué)習(xí)，如何對待班級工作，如何向預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)；而批評的目的無非是指出學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，使學(xué)生認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)和所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性和危害性，給他們指出改正的方法和措施，幫助他們以及他周圍的同學(xué)提高認(rèn)識，獲得進(jìn)步。小而言之，每一次表揚(yáng)與批評都應(yīng)有具體的目標(biāo)指引。在實(shí)際工作過程中，有些班主任往往不能清晰地意識到自己運(yùn)用表揚(yáng)和批評手段的目的所在。他們或僅抱著“我是為學(xué)生好”的想法盲目

7、從事；或根據(jù)自己的好惡，喜歡的學(xué)生多表揚(yáng)，不喜歡的學(xué)生只有挨批的份；或興之所至，心情好時(shí)，就“到處鶯歌燕舞”，把學(xué)生“捧殺”，濫加表揚(yáng)。心情惡劣時(shí)，則“牢騷太盛”，“黑云壓頂”，把學(xué)生“棒殺”，動輒就把批評作“殺手锏”。這些都是目標(biāo)意識不強(qiáng)的表現(xiàn)。2、客觀公正班主任對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和批評，首先要了解情況，要對內(nèi)容（如優(yōu)缺點(diǎn)、事跡或事件、成績或后果等）進(jìn)行全面的核實(shí)、確認(rèn)，不能偏聽偏信，或是靠想當(dāng)然，要做到心中有數(shù)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行客觀的分析。實(shí)施表揚(yáng)和批評時(shí)，要實(shí)事求是，既不夸大其詞，也不輕描淡寫。要避免成見，不摻雜個(gè)人的好惡感情。其次，要做到準(zhǔn)確。要

8、在分析的基礎(chǔ)上，確實(shí)表揚(yáng)和批評的對象和內(nèi)容。有的班主任喜歡對那些循規(guī)蹈矩、百依百順，成天圍著自己轉(zhuǎn)的學(xué)生加以