如何提高學生書面表達能力

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1、如何提高英語書面表達能力靈臺一中姚永清書面表達是借助文字符號傳遞信息的語言活動或語言交際形式，著重測試學生對所學語言知識的實踐運用，特別是語言交際能力和語言知識的活用能力，它是對學生的一項綜合能力的測試。如何提高英語書面表達水平，是當前很多中學生困惑的問題。學生只有掌握了扎實的語言基礎知識，具備了交際、邏輯和變通能力才能組織一篇優(yōu)秀的書面表達。隨著我國中學英語教學改革的不斷深入，書面表達在高考中顯得越來越重要，也對學生提出了更高的要求。綜觀近幾年的高考英語發(fā)展勢態(tài)，書面表達主要考察學生對所學語言知識的實踐

2、應用，特別是學生的對英語語言的活用能力。沒有扎實的語言基本功，寫作只能是空中樓閣。高考書面表達在整套題目中所占分值為25分，要求在30分鐘內寫出80－100個詞左右的短文。從高考評卷及平時檢測題的書面表達情況看，學生在做書面表達題時，得分率較低，卷面普遍存在的缺點：①文不對題（文體格式不規(guī)范）；②離題太遠（抓不到要點，該說的不說，不該說的說的太多）；③詞不達意（有的甚至用漢語標注或留空）；④病句太多（時態(tài)、語態(tài)、人稱、數(shù)等語法）；⑤卷面不工整（字跡潦草、亂涂改、添插箭頭滿篇飛）。針對以上情況，教者在平時的

3、教學中應從以下幾個方面入手，以提高學生的書面表達能力。一、合理定位目標，找準教學起點關注學生原有的認知、生活經驗，正確辨析新知的思維支點，進而突出教學重點、捕捉教學生長點，確定切合學生實際的教學目標，進而找準教學內容的價值取向。二、創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學生思考設計有利于學生對要寫的內容深入思考的活動，促進學生對英語知識的構建。注重有效的教學情境的創(chuàng)設，吸引學生的注意力，啟發(fā)、激勵起學生的英語思考。三、組織有效學習，獲得成功體驗在平時的英語教學中，讓學生親歷英語化的過程，在主動探索中構建新知體系，用英語的思想

4、、方法創(chuàng)造性地模仿生活情境，并在親歷英語化過程中嘗試多種體驗；給學生留有充足的探索時間，進行多緯度、多層次地觀察思考，多角度的分析、比較，以獲取豐富的感知材料。幫助活動有效進行，講究“放得適度，扶得合理”，注重全體學生思維上的參與、嚴謹有序、適時點撥。引導學生自主參與，積極思考、樂于交流、善于傾聽、有效合作；選擇恰當時機探討有價值的問題，整理詞匯句型知識，并進行適時評價。指導學生積極增加詞匯量。詞匯量偏低是制約學生寫作的瓶頸。如果學生只滿足于記住課本以內的詞匯和用法，甚至連課本上的詞匯都要大打折扣，怎么能

5、寫得出既符合要求，又有精彩語段的文章？因此，擴大常用詞匯必須成為我們英語教學中一項常抓不懈的工作。擴充詞匯主要有三個渠道：精讀、泛讀、構詞。在課本教學時要特別重視對學生詞匯的考查，要通過聽寫、替換、造句等手段，促使學生首先記住課本上的基本詞匯。其次教師要重視學生的泛讀教學，通過補充大量英語課外讀物，讓學生在閱讀中復習詞匯、鞏固詞匯、增加詞匯，并將補充詞匯納入考查范圍之內。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進人們學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。

6、缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！彼越處熞M可能為學生創(chuàng)設獲得成功體驗的機會。在英語教學中，教師如果注意情感教學，用靈活多樣的教學手段、行之有效的教學方法，調動各種層次的學生參與教學、體驗成功，那不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且還能讓他們保持英語學習的興趣，從而提高學生的英語水平。四、設計有效課堂，注重循序漸進1、注重基本句型，適時合并擴大。英語屬于結構語言，幾乎所有英語句子都是五種基本句型的擴展、延伸或變化。因此，訓練學生的書面表達就要進行五種基本句型的訓練。五種基本句型是：S+V;S

7、+V+O;S+V+O+O;S+V+P;S+V+O+C。練習的形式可以結合學生周圍的人或事進行翻譯或造句。1—2周后，再對學生進行由簡單句發(fā)展到并列句及復雜句的翻譯、造句、句型擴寫及句型合并、轉換的訓練。2、制訂有序寫作計劃，聽說讀寫相輔相成。寫作是一種語言輸出形式，只有語言輸入大于語言輸出，語言輸出才有可能；只有積累了一定的思想感受和大量的語言素材，寫作能力才有可能進行，書面表達才有可能寫好。因此，在平時的教學中要注重寫作訓練的多樣性。將寫作計劃納入整個高中英語教學計劃中,并單獨對各個階段的教學制定目標和

8、要求,從高一開始就對寫作教學專門制定計劃,貫徹到高三,進行有計劃、有步驟地寫作指導。寫作訓練應遵循由淺人深、由簡到繁、由易到難循序漸進地進行訓練;從詞——詞組——簡單句著手,抓好基本句型的訓練。同時注意時態(tài)、人稱、單復數(shù)變化等,再練習寫復合句,然后進行連句成段,組段成文的練習。在聽力訓練時，可以先聽一段材料,然后根據所聽材料回答問題,再將問題答案串聯(lián)成一篇能概括所聽材料大概內容的連貫文章。這樣的訓練即幫助學生了解、熟悉課文摘要