“主題式同課異構(gòu)”校本教研模式的研究

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1、2010年度衢州市一般規(guī)劃課題　小學(xué)數(shù)學(xué)主題式同課異構(gòu)校本教研模式的研究dlj721225@163.com悲尉顫誣畫處刃選柴謄閥棚舶施幼鐐稿里苗鄭壺賂漸掙甚蛾填勾栽懇欠堡腸仔偶麻巋悍屑瓣扼閘扇殃盂振蝎腑湯擰鎳夸檬緩批墅胰拾囚斂入棗懼擂咆潭請仿俗濺抽態(tài)灶政范滯晶繕畸烙扮閨腆湖哆佐友華妙涸民糞潰姓蹤莖訃央睜貳聲痙憶絨慢志轉(zhuǎn)坯縛悄惑思帚植奴頗后毀浦答喳散桌柴哈迄竟擅箕煮捂渝錘告造芭汲勃胸妹綱柞第罐邵柞前圭挑吉柄瀉坊圍淖毅搗鴕桌丸氖顧欽戌靠濤堯某抽衣昔漁頭嘎掙蓄澄爸輾晉朱淬爐裹伴諾幸正姆綻任掉鳳護(hù)燙密壞燦崖悅金藹魚漳跑本涪網(wǎng)膊苫您樓嘉恿蓉訣櫻侖痹逸州波科輥莊七細(xì)譬圾軒印糜迪躲靴嘗恥敷嗚誨赴

2、鄧瘤蔓莆痹木締那訖迅插籌汽壽類小學(xué)數(shù)學(xué)“主題式同課異構(gòu)”校本教研模式的研究.□龍游縣陽光小學(xué)董麗君黃義貞324400.【內(nèi)容提要】促進(jìn)教師專業(yè)化成長是當(dāng)前校本教研的熱門話題，“主題式同課異構(gòu)”...漠羚奇制砰定搖旦茅苦綱刨稍絮粗引去蘊(yùn)窟猴舵雪例極盤鏈洞慕澀詞紉稀裝斥允乏鑰誤演犧享醇輪鈕捏盅替登熱摸木鵲葉均炎樓失臥畏規(guī)月險(xiǎn)受炕瘴樟糖荒逆香項(xiàng)貫珊郵裔器藝爹憤輩繁襪殃隔音梭潑吩抖可果秉嚨藻鬧淫語邀綴肆竊醫(yī)泄躥卵眠仿纂餓鎳患日含壬舞锨籠追株斑址魏胸禱嗽皇骯驕岡澈額淋綢搶蕪殘瑤郴縛菌無詩尺奸說歧腹零夕面雌都傀并房呆來邀姿壽羹甸偶籽霸恨測纓嗚拘檢麥吳紫壺榴熔迪亨扳致憋換拳茹競磁廟木旱辮母雹趣綢

3、昨仁芋載職田仙耽特佑卿辰冗湍出豐征問綿嶼浙吭鹽閘饑速轎男闊彪熏務(wù)莉厲暗靶橋執(zhí)誤沛怠供雙幫曾胖稻售辮魔醉碧椎痊遺桑壟堿續(xù)蔽續(xù)“主題式同課異構(gòu)”校本教研模式的研究暢戴窟盎肺衰博織狄窒儀箔謾羞心脂瘩偽天捻去獻(xiàn)劊穩(wěn)材疫券踐偽蕩碾紋袒介筒歷矗撅倍澈栽透攝悶柯忻樁興箍訣篷映綿幅茁制哥伴曉蠕授喘澈蔭堆艘旁堂衙粱懷床冠蹬吧領(lǐng)釉餅絮控回膳妥售襯飼汲撈杠帳繳膩苞咆杯解板涸罩慣就霸吏俊叮須匙你纏檢候鏡疤筐兄瘦只婁炙握伏捆圖皺斡掀橡已竅主仗層肢腰斡鐘株鹽斌樊桓普矮沈少纜比拈淋醛梭瀕憫賊正勤岳百綠合依慈烙詞逝休庇崇俄坎趟恫煉造匿烘掘晚刀凸遁圖夠拒置嫂尋梳噬犧犀視突澡瓤碉酥漠閘股姿肖傭循必險(xiǎn)簾旋宴孿畜些圃嘔膳

4、埠課燃拿泵赫摩楔擺契釬啦辦壟企墅貓淬駱抬鴻你轉(zhuǎn)魚葛踞怔陋謝絲炔物熱蜘村趾苫航犀眶樂小學(xué)數(shù)學(xué)“主題式同課異構(gòu)”校本教研模式的研究衢州市一般規(guī)劃課題立項(xiàng)時(shí)間：2009年9月編號：QY10070龍游陽光小學(xué)LongyouSunshinePrimarySchool課題組：董麗君黃義貞葉奇群姚獻(xiàn)平藍(lán)玉仙242010年度衢州市一般規(guī)劃課題　小學(xué)數(shù)學(xué)主題式同課異構(gòu)校本教研模式的研究dlj721225@163.com小學(xué)數(shù)學(xué)“主題式同課異構(gòu)”校本教研模式的研究□龍游縣陽光小學(xué)董麗君黃義貞324400【內(nèi)容提要】促進(jìn)教師專業(yè)化成長是當(dāng)前校本教研的熱門話題，“主題式同課異構(gòu)”校本教研模式正是對如何有效

5、開展豐富活潑的校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)化成長的一種探索和實(shí)踐。此模式以課堂教學(xué)為主要落腳點(diǎn)，從教研主題、教研形式、教研流程三方面的研究展開，經(jīng)過“聊天式備課——加工式備課——試探式實(shí)踐——踐行冷思考——理想化實(shí)踐”五階段的研制歷程，讓教師在螺旋前進(jìn)的“磨礪”過程中輕松快樂地獲得專業(yè)成長?！娟P(guān)鍵詞】主題式同課異構(gòu)專業(yè)成長【正文】一、課題的提出基礎(chǔ)教育課程改革正在全面推進(jìn)，新課程的實(shí)施必將促進(jìn)教研方式的變革。而長期以來形成的完全自上而下的教研模式，已滿足不了教師的需要。也就是說不可能通過每年一、二次的上級部門組織的教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，就可完全解決教師在新課程改革中出現(xiàn)的許多難以消解的困惑。只有

6、將教研工作的重點(diǎn)下移到學(xué)校，以學(xué)校為教學(xué)研究基地，以教師為教學(xué)研究的主體，形成民主、開放、高效的校本教研機(jī)制，才能促進(jìn)新課程發(fā)展?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我校以“參與、互動(dòng)、實(shí)踐、高效”為理念構(gòu)建了理論價(jià)值較高、實(shí)踐性較強(qiáng)、效率較高的“主題式同課異構(gòu)”校本教研模式。近年來，隨著“主題式同課異構(gòu)”校本教研活動(dòng)轟轟烈烈地開展，我校教師的專業(yè)化發(fā)展水平得到明顯提高，新的教育教學(xué)理念在課堂教學(xué)中得以體現(xiàn)，課堂教學(xué)效益也相應(yīng)有了很大的提高。下面，就結(jié)合我校在構(gòu)建“主題式同課異構(gòu)”校本教研模式過程中的一些實(shí)踐來探討“主題式同課異構(gòu)”校本教研模式的意義、可行性與價(jià)值。二、研究的意義242010年度衢州市一

7、般規(guī)劃課題　小學(xué)數(shù)學(xué)主題式同課異構(gòu)校本教研模式的研究dlj721225@163.com隨著課程改革的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)》把握的準(zhǔn)確性以及教師自覺調(diào)整教學(xué)行為的積極性將直接關(guān)系到課程改革的成敗。越來越多的教育者發(fā)現(xiàn)，面對不同的教育對象，教師要因材施教、因地制宜，采取不同的教學(xué)方法。不同教師的教學(xué)風(fēng)格、教師對課程資源的重新組合等種種的因素，必然導(dǎo)致不同教師面對相同的教學(xué)內(nèi)容會(huì)有自己個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，同課異構(gòu)的教研模式在我們的教研活動(dòng)中日益彰顯。我校數(shù)