“說話”之——對學(xué)生說話能力的培養(yǎng).doc

《“說話”之——對學(xué)生說話能力的培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、“說話”之——對學(xué)生說話能力的培養(yǎng)【摘要】：本文就一直以來存在的學(xué)生“說話難”的問題進(jìn)行一些初步的分析和研究，找出原因，并歸結(jié)出讓學(xué)生“說話”的幾個方法，借此來加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力?！娟P(guān)鍵詞】：說話能力存在原因解決方法新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教育對一個人的發(fā)展應(yīng)該有知識、能力、情感與價值觀這三個緯度。這就說明了我們對教育的評價不能停留在掌握知識、發(fā)展能力的層面上，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的感情，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生具有堅強(qiáng)的意志和良好的心理素質(zhì)，并善于、樂于與人交流，與人合作。特別是說話能力的培養(yǎng)，是使學(xué)生更好地與外界交流的關(guān)鍵因素。葉圣陶先生也說過：“聽、說

2、、讀、寫的訓(xùn)練，都很重要。聽也是讀，用耳朵讀；說也是寫，是用嘴寫；讀也是聽，是用眼睛聽；寫也是說，是用筆來說?！毙碌恼Z文教學(xué)大綱也把培養(yǎng)學(xué)生說話的能力提到了重要位置，這是因為說話能力訓(xùn)練是社會發(fā)展對人才標(biāo)準(zhǔn)提出的需要。時代對人的說話能力提出了更高的要求，要求我們培養(yǎng)的人才是準(zhǔn)確、熟練地使用祖國語言的一代新人。但是，很長時間以來，受觀念、教材、考試等因素的影響，在語文課堂教學(xué)中，說話能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)一直是語文教學(xué)的弱項，那種只偏重書面而忽略口頭的做法很不利于提高語文教學(xué)的效率，也嚴(yán)重脫離了社會生活實際，必須切實改變。一、中學(xué)生說話能力存在問題的原因：一）客觀原因：1、從教

3、材結(jié)構(gòu)看，缺少可供訓(xùn)練的專門課文?，F(xiàn)今全日制中學(xué)語文通用教材編排中，偏重知識的傳授，課文或以內(nèi)容健康、立意高遠(yuǎn)見長，或以結(jié)構(gòu)精巧、用詞冷艷著稱，或二者兼而有之。高中課本中文言文約占三分之一，現(xiàn)代文又以魯迅、朱自清等現(xiàn)代作家的作品占絕大多數(shù)。這些作品由于時代的特點，有較大的語言障礙，不便作說話訓(xùn)練的教材，總的看來，缺少了可供說話訓(xùn)練的、貼近學(xué)生生活和通俗易懂的文學(xué)作品。由于要完成課時任務(wù)，往往無暇顧及說話教學(xué)，即使某科任老師意識到說話教學(xué)乃語文教學(xué)之根本，有意識訓(xùn)練一下學(xué)生，也會由于缺乏這一方面的教材，無據(jù)可依而顯得心有余而力不足。2、招生考試命題忽視了說話內(nèi)容。近幾年高

4、考的題型，注重語言的運用能力，閱讀與寫作能力的考查。而忽視了說話能力的考查，致使大多數(shù)老師在教學(xué)過程中只注重了基礎(chǔ)知識的傳播和讀寫能力的訓(xùn)練。這樣導(dǎo)致了中學(xué)語文教學(xué)的工具性被忽視了。二）主觀原因：1、老師方面。雖然素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育一直提，新課改已經(jīng)進(jìn)行或?qū)⒁M(jìn)行，但很多老師心底里追求的依然是成績。2、學(xué)生方面：目前中學(xué)生在說話方面存在的普遍問題是怕說，或想說的不敢說，敢說的卻又不能說，能說的卻又不善說。究其原因，固然與我們的“重文輕語”的教學(xué)有關(guān)，然而中學(xué)生各種不良心態(tài)的存在也是重要的原因。具體說來，可分以下幾種：2㈠恐懼心理不敢正視現(xiàn)實，羞于或畏于口語訓(xùn)練，因而采取

5、消極躲避的態(tài)度。這部分學(xué)生大多性格內(nèi)向，不善言辭，口語基本功較差，不敢在大庭廣眾之下表情達(dá)意，因而一練習(xí)，便口發(fā)澀，腳打軟，心著慌，辭不達(dá)意，前言難接后語。久之，便形成了惡性循環(huán)，越躲越怕，越怕越躲。㈡懶惰心理意志薄弱，缺少學(xué)習(xí)的毅力、恒心，懶惰的思想在作怪。說話能力的提高非在一時之功，需付出長期、艱苦的努力，不可一蹴而就。而一部分學(xué)生在稍加努力不見成效時，就輕易打“退堂鼓”。㈢輕視心理對口語練習(xí)缺少正確認(rèn)識，因而對口語練習(xí)持輕視、漠視態(tài)度。這些學(xué)生往往視學(xué)習(xí)書本知識為唯一宗旨，認(rèn)為口語訓(xùn)練與分?jǐn)?shù)無緣，與升學(xué)無關(guān)。練與不練、練好練壞沒多大區(qū)別，因而不加重視。二、對于教材

6、和考試的因素，我們暫時無法解決，但教師和學(xué)生方面的因素我們可以想辦法解決。教師方面：一）、要提高學(xué)生的說話能力，教師應(yīng)身體力行。組織課堂教學(xué)、傳授文化知識、開展思想教育都離不開教師的“說話”，它是教師進(jìn)行教育、教學(xué)的最基本的素質(zhì)。“教師的語言素養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率”，由此不難看出教師自身的說話能力在語文教學(xué)的總過程中起著舉足輕重的作用。這并不只因為教師的說話能力影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)效率及學(xué)生的品德和情操，因為這種能力還直接影響著學(xué)生的語言發(fā)展。學(xué)生常常自覺不自覺地模仿教師的語音、語調(diào)，潛移默化的接受教師言語的感染和熏陶。因此只有教師自

7、身具有較高的說話能力，語音準(zhǔn)確、語調(diào)優(yōu)美、語言生動、言簡意賅、干凈利落，才會使學(xué)生的說話能力在良好的語感環(huán)境中自然而然的有所提高。二）、激發(fā)學(xué)生多說話的愿望，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：“如果教師不想方設(shè)法，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！彼砸囵B(yǎng)并提高口頭表達(dá)能力，就首先要激發(fā)學(xué)生說話的愿望，讓他們“想要說”、“愿意說”。曾有人比喻“興趣是最好的老師”。只要把學(xué)生的說話愿望真正激發(fā)，調(diào)動起來，那么再要