立足案例 關(guān)注細(xì)節(jié) 彰顯個(gè)性

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1、立足案例關(guān)注細(xì)節(jié)彰顯個(gè)性　　新課程倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)，同理，在教師專業(yè)成長上，在教藝錘煉上，也需借助“自主、合作、探究”的行動(dòng)研究。對(duì)多數(shù)教師而言，教師的“自主”發(fā)展，在研究起步時(shí)往往力所不能，恰如植物界的“共生效應(yīng)”，即某種植物單獨(dú)生長時(shí)會(huì)枯萎死亡，而與另一種植物一起生長則會(huì)生機(jī)勃勃?；诤献髋c探討的研訓(xùn)模式所依靠的正是集體的智慧和集體的力量。借助陽光論壇這一研訓(xùn)平臺(tái)，我們力求通過將個(gè)人與集體研討結(jié)合起來，將不同教學(xué)構(gòu)思、不同教學(xué)策略方法的運(yùn)用、不同的教學(xué)理念以及不同教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的體悟進(jìn)行比較研究

2、、反思，以達(dá)到教師之間的資源共享與共同提升?！　∫?、陽光論壇的組織操作策略　　“陽光論壇”的模式概覽　　陽光論壇是一個(gè)“基于案例”的校本研訓(xùn)模式，它旨在助力教師理論與實(shí)踐性智慧的雙重提升，在為教師搭建專業(yè)成長階梯的同時(shí)，也注重謀求學(xué)校探究文化與教師個(gè)性的形成與發(fā)展。以常態(tài)教學(xué)中的案例為基點(diǎn)，讓教師們?cè)凇皩?duì)話”與“辯難”中擦出個(gè)性的火花是陽光論壇創(chuàng)設(shè)的初衷，也是其終極目的。我們借助“論壇”這樣一個(gè)對(duì)話的平臺(tái)，以“案例研究”為支點(diǎn)，以“關(guān)注細(xì)節(jié)，彰顯個(gè)性”為主題，通過名師案例、教師自己的案例的呈現(xiàn)，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行研討，尋找

3、亮點(diǎn)，解決難點(diǎn)。陽光論壇，可謂我校校本研訓(xùn)的重要組成部分，經(jīng)多年的探索和實(shí)踐，我們不斷地對(duì)其組織形式與內(nèi)容進(jìn)行調(diào)適與凝練，最終形成了比較成熟的模式?！　?.引領(lǐng)主體。對(duì)于一所學(xué)校的整個(gè)教師群體而言，總有一批教師走在教育教學(xué)科研與實(shí)踐的前面，這些教師大都是具有豐富教研經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科骨干，他們是本校的領(lǐng)頭雁，自然地成為了引領(lǐng)學(xué)校“陽光論壇”的一支重要力量。此外，為了保障論壇理論思想來源的多元化，我們也注重引進(jìn)校外力量，如我校的聯(lián)誼群體以及各級(jí)專家也成為我們論壇的引領(lǐng)主體。為了培養(yǎng)每一位一線教師自我發(fā)掘的意識(shí)，我們逐一將權(quán)力下放

4、，主講引領(lǐng)的主體實(shí)現(xiàn)了由專家拓展到學(xué)校學(xué)科資深骨干，再到普通教師的逐層下放。為讓論壇活動(dòng)常態(tài)化，我們擬定每月舉辦一期。經(jīng)調(diào)整與摸索，“陽光論壇”的引領(lǐng)主體最終實(shí)現(xiàn)了目前的格局，即由聯(lián)誼群體、各級(jí)專家、學(xué)科骨干與普通一線教師的交叉組合。　　2.組織模式?；诓煌萄兄黝}的特性，我們共設(shè)計(jì)了三種不同的模式，分別是觀點(diǎn)碰撞式、自由辯論式和質(zhì)疑探討式。（1）觀點(diǎn)碰撞式主要是針對(duì)同一主題中幾個(gè)互相沖突的觀點(diǎn)流派的教研內(nèi)容，基于不同的觀點(diǎn)形成幾個(gè)為自己觀點(diǎn)辯護(hù)的小團(tuán)體，在不同團(tuán)體之間展開辯難質(zhì)疑，教師在碰撞中交流與探討，最終形成個(gè)

5、人化的見解并在共享與論辯中錘煉個(gè)性。（2）自由辯論式主要指針對(duì)同一論題，創(chuàng)造一個(gè)寬松的氛圍，鼓勵(lì)所有教師或在本學(xué)科內(nèi)部進(jìn)行發(fā)言或在全體教研組成員面前表達(dá)自己的看法，目的在于讓每位教師各抒己見，在表達(dá)中完善自己的認(rèn)知框架，以期讓教師們?cè)诓煌恼擖c(diǎn)中汲取養(yǎng)料，并養(yǎng)成教師之間互相學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。（3）質(zhì)疑探討式則講究對(duì)日常教育教學(xué)實(shí)踐中的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行重新審視，尤其是那些易被我們忽略的但足以影響教學(xué)質(zhì)量的問題。我們首先提煉出值得探討的問題，細(xì)加研究，繼而對(duì)我們的日常做法加以考察質(zhì)疑，最后借由交流平臺(tái)探討心得?！　?.論題聚焦。

6、論壇組織與開展的成功與否以及開展的意義大小取決于論壇的主題擬定與內(nèi)容篩選。經(jīng)過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)名師的案例對(duì)指引我們的教育教學(xué)有較大的借鑒意義，存在較多值得探討的地方，同時(shí)也更能激起教師們的研討興趣；當(dāng)然正在進(jìn)步中的教師的教學(xué)案例也有著不少可取與可改進(jìn)的部分；此外，教師們的學(xué)習(xí)心得匯報(bào)也是互相學(xué)習(xí)的重要資源。這些鮮活的案例和教學(xué)中的細(xì)節(jié)都是陽光論壇聚焦與研討的載體，借助這些載體實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長與提升?！　?.操作流程。確定引領(lǐng)主體與聚焦的研討主題，選定合適的組織模式之后，便進(jìn)入具體操作環(huán)節(jié)。無論是依照觀點(diǎn)碰撞式、質(zhì)疑探討

7、式還是自由辯論式的組織模式開展論壇研討，其操作流程大體一致，共分為五個(gè)環(huán)節(jié)：第一，專題凝練，即通過對(duì)教學(xué)中細(xì)節(jié)的關(guān)注與放大找尋可聚焦的研究點(diǎn)，進(jìn)而提煉出此次論壇的研討專題；第二，案例征集，即向論壇的各類引領(lǐng)主體征集與本次主題相關(guān)的案例；第三，理論觀照，即注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，從理論層面入手，找到與本次主題相關(guān)的理論切口與理論依據(jù)，實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到理論的跨越并發(fā)揮理論的引領(lǐng)作用；第四，論壇探討，即在完成前三個(gè)步驟的前期準(zhǔn)備之后，依照選定的組織模式開展論壇的研討；第五，反思提升，即在論壇研討結(jié)束之后，論壇的參與者對(duì)本次研討的過

8、程與內(nèi)容以及所思所得進(jìn)行系統(tǒng)的整理與記錄，力求在反思中再有所提升?！　∫陨纤膫€(gè)元素可謂“陽光論壇”的四大支柱，每一個(gè)支柱都是陽光論壇得以成形、成規(guī)模的重要組成部分。只有在做好每一環(huán)與每一個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，才能成就“陽光論壇”這一校本研訓(xùn)模式，才能使其更好地助力廣大教師的專業(yè)發(fā)展與教研能力的同步提升。為更加明晰地闡述這四個(gè)元素的組成部