《足球和桑巴舞的熱土》教學(xué)反思

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1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《品德與社會(huì)》（北師大版）六年級(jí)下冊(cè)第五單元紙上得來(lái)終覺(jué)淺――反思《足球和桑巴舞的熱土》海珠區(qū)前進(jìn)路小學(xué)：王春梅前言美國(guó)教育教學(xué)中流行一句話：Ihear,Iforget。Isee,Iknow。Ido,Iunderstand！我聽(tīng)了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！別人告訴的，從書(shū)本文字了解的，怎么都比不上學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)獲得的認(rèn)知和情感感悟來(lái)得真切、真實(shí)。新的教育理念明確提到“尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”，這個(gè)理念既是對(duì)學(xué)生生命活動(dòng)的肯定，也是對(duì)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生整體品德修養(yǎng)的教學(xué)規(guī)律的尊重

2、。正如陶行知先生提出“中國(guó)的教育太重書(shū)本，和生活沒(méi)有聯(lián)系”的弊端，認(rèn)為：“我們的真正指南針只是實(shí)際生活。我們朝著實(shí)際生活走，大致不至于迷路。在實(shí)際生活里問(wèn)津的人必須要破除陳見(jiàn)”；“行是知之始，要承認(rèn)親知為一切知識(shí)之來(lái)源。聞知與說(shuō)知必須安根在親知里面方能發(fā)生效力”。其實(shí)體驗(yàn)就彌漫在我們課堂的每一個(gè)角落，是每個(gè)學(xué)生都熟悉的，當(dāng)他們大腦的神經(jīng)思維和此情此景發(fā)生強(qiáng)烈碰撞，產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)候，心中往往能涌動(dòng)出千萬(wàn)種情感卻“有口不能言”，或低嘆、或搖頭、或驚呼、或睜大雙眼，或臉帶微笑······其道德情感體驗(yàn)越得到深化，就越能夠提升個(gè)人

3、的道德行為，于是我們品德課堂的道德教育必須走進(jìn)學(xué)生生命世界，回歸學(xué)生的真實(shí)生活，關(guān)注學(xué)生個(gè)人的生命經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)讓學(xué)生的生命感動(dòng)與體驗(yàn)感受擦出燦爛火花的教學(xué)舞臺(tái)。依據(jù)體驗(yàn)教學(xué)的理論思路，我設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《足球和桑巴舞的熱土》一課。一、根據(jù)教材內(nèi)容挖掘體驗(yàn)的切入點(diǎn)正如教案中提到的一句話“巴西是拉丁美洲一個(gè)很有代表性的國(guó)家”，怎樣體現(xiàn)打開(kāi)一扇探究的大門(mén)，引發(fā)學(xué)生饒有興趣地了解巴西這個(gè)國(guó)度，繼而渴望了解拉丁美洲獨(dú)特的文化內(nèi)涵呢？如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀——“尊重不同國(guó)家的文化差異，具有開(kāi)放的國(guó)際意識(shí)?！蹦?？經(jīng)過(guò)

4、幾次試教，我發(fā)現(xiàn)采用以往慣用的教學(xué)思維，即我們平常認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)地區(qū)的教學(xué)模式：先從地區(qū)的風(fēng)光、人文生活整體入手，再了解該地區(qū)突出的地方這樣的教學(xué)方式存在嚴(yán)重不足，從課后跟學(xué)生的交談就能發(fā)現(xiàn)：情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在表層，學(xué)生缺乏對(duì)巴西產(chǎn)生強(qiáng)烈了解、探究的人文關(guān)懷，他們的內(nèi)心沒(méi)有足夠的“感情”4積淀，激發(fā)不起感受巴西獨(dú)具一格的拉丁特色的情緒?！蹲闱蚝蜕０臀璧臒嵬痢肥恰镀返屡c社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)第五單元《地球真美麗》中主題二《環(huán)繞地球看世界》中的課題7。本單元從每個(gè)大洲挑選一個(gè)很有代表性的國(guó)家作為探究該洲的一個(gè)窗口。而

5、本課安排在《遼闊的北美洲》之后，可見(jiàn)教材編排者非常有意識(shí)地讓學(xué)生在連貫探究美洲大陸時(shí)，有重點(diǎn)、有區(qū)別地了解這兩個(gè)地域的鮮明特色，巴西正好體現(xiàn)南美洲的特點(diǎn)，可是巴西的特點(diǎn)在哪里呢？在語(yǔ)文教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)扣住課文題目中的關(guān)鍵詞作文章，但一到了品德課，教師容易忽略這點(diǎn)，其實(shí)課題已經(jīng)十分明顯地告訴我們巴西這個(gè)拉丁美洲獨(dú)具一個(gè)大大的“熱”字，此“熱”與課題3“漫步神奇的非洲熱土”中的非洲炎熱完全不同，它的人文特色是“熱辣辣”、“熱情奔放”、“火熱”的“熱”，其中最突出的，最能激發(fā)人們感受體驗(yàn)的“熱”當(dāng)屬“足球”和“桑巴舞”，因此抓

6、住課題啟示我的關(guān)鍵詞作為本課的切入點(diǎn)，也作為學(xué)生了解、感受巴西的突破口，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，側(cè)重于切入點(diǎn)，先把這兩者放在開(kāi)頭部分，次要的諸如風(fēng)光、美食等不占本課的學(xué)習(xí)比重。二、巧設(shè)各種情景體驗(yàn)1、散發(fā)教師個(gè)人魅力感染學(xué)生我常在想：我們的教壇應(yīng)該是一座無(wú)冕的奧斯卡表演舞臺(tái)，而老師應(yīng)該是當(dāng)中最佳的主持者，首先以他個(gè)人的魅力調(diào)動(dòng)和感染學(xué)生的情緒，營(yíng)造出一個(gè)感情充沛的愉悅課堂。如本課的體驗(yàn)切入點(diǎn)就是巴西人熱情奔放的本色，那么老師首先要先“愛(ài)”上充滿藝術(shù)魅力的桑巴足球和激情四射的桑巴舞，才能融入課堂的氣氛中去。由于我個(gè)人比較熱愛(ài)看足球，對(duì)

7、足球的一些專業(yè)規(guī)則比較熟悉，懂得欣賞球場(chǎng)上球員的高超技巧和比賽的緊張氣氛，因此在感受巴西足球魅力的環(huán)節(jié)里：我會(huì)忍不住做出夸張的表情，發(fā)出由衷的感嘆；可以對(duì)學(xué)生有所了解的球星進(jìn)行到位的點(diǎn)評(píng)和介紹；欣賞足球比賽時(shí)會(huì)不由自主地像體育解說(shuō)員那樣現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行激昂評(píng)說(shuō)。課堂上，我看到學(xué)生的眼睛隨著老師一舉手一投足之間發(fā)出熱情的光芒，一些本來(lái)不了解或者對(duì)足球不感興趣的同學(xué)也能目不轉(zhuǎn)睛地看，認(rèn)真地參與活動(dòng)中去。在體驗(yàn)火熱的桑巴舞環(huán)節(jié)里，我也搖身一變，儼然好客的巴西女郎那樣熱情地招呼學(xué)生來(lái)到場(chǎng)地中間自由跳舞，當(dāng)我拉起一雙雙小手，帶動(dòng)他們聽(tīng)著動(dòng)感

8、的音樂(lè)舞動(dòng)起來(lái)時(shí)候，全場(chǎng)學(xué)生的熱情被帶到了高潮，從開(kāi)始拘謹(jǐn)含蓄到后來(lái)聽(tīng)著音樂(lè)自由扭動(dòng)身軀，臉上充滿了燦爛的笑容。在課堂這個(gè)大舞臺(tái)上，通過(guò)4老師從心底散發(fā)的強(qiáng)烈感受無(wú)形中帶動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生盡可能地得到感染，盡情地表達(dá)內(nèi)心的思想，抒發(fā)心中涌動(dòng)的感情，激發(fā)他們投入活動(dòng)的自主性，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的心靈