七年級(jí)思品第一學(xué)期試卷分析

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1、第一學(xué)期七年級(jí)期末思想品德試卷分析（一）試題要求嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，本卷中所考查的知識(shí)點(diǎn)均來(lái)自于教材中的重要知識(shí)點(diǎn)，來(lái)自于課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的基本要求；降低記憶要求，著重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、分析、歸納、概括等能力；注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，注重所學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，真正體現(xiàn)“學(xué)以致用”；注重思想品德課的德育功能，關(guān)注學(xué)生道德水平的提高和良好品質(zhì)的養(yǎng)成，教會(huì)學(xué)生如何“做人”；從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，素材來(lái)源于學(xué)生生活。(二)試題結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)本試題由單項(xiàng)選擇題（占40分）、非選擇題（占60分）兩部分構(gòu)成，滿(mǎn)分為100分，其中期中

2、考試前內(nèi)容占34%，期中考試后占66%，以《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生現(xiàn)用教材為命題依據(jù)。本試題緊扣課標(biāo)要求，能從情感、態(tài)度、價(jià)值觀，能力和知識(shí)三維目標(biāo)出發(fā)，貼近實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生生活、情感與心理進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。5本試題知識(shí)點(diǎn)涉及七年級(jí)上冊(cè)教材，且重點(diǎn)突出，如重點(diǎn)考查了班集體的建設(shè)、禮貌、與人為善、自信、自強(qiáng)這些主干知識(shí)。在的設(shè)計(jì)上力爭(zhēng)注重創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，便于每個(gè)考生都能在身臨其境的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的遷移，恰當(dāng)?shù)亟鉀Q生活中的問(wèn)題，使他們的情感態(tài)度價(jià)值觀真正得到升華。（三）試卷情況考試結(jié)束后，我們教研室從不同的學(xué)校收集回來(lái)的成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，通過(guò)對(duì)照分析，我們感到本試題基本達(dá)到了

3、測(cè)試目的，這也說(shuō)明在全縣七年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)中，從教師的角度來(lái)講，大都能夠按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行施教，在課堂上能夠真正體現(xiàn)作到知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，注重以生活為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和主動(dòng)性，從學(xué)生的角度看，說(shuō)明剛剛邁入初中的學(xué)生能夠在學(xué)校、在班級(jí)較快地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〉妹黠@效果。下面以某校為例簡(jiǎn)要談?wù)勗谠u(píng)卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的情況：5教師們?cè)诔浞挚隙ū驹囶}的基礎(chǔ)上，也有人認(rèn)為題量較大，個(gè)別題較難，整份試題25小題共37問(wèn)，在90分鐘的時(shí)間內(nèi)作答較困難；22小題禮貌是一件漂亮而

4、得體的外衣（1）為什么說(shuō)“穿上它會(huì)讓你更美麗”？學(xué)生就難以理解要答出禮貌的重要性，或回答的不全面顧此失彼。第一題為選擇題，學(xué)生中有近20%的人選擇完全正確，可以得到滿(mǎn)分40分，有95%的人可以得到30分以上。問(wèn)題較普遍的是第19題“井底之蛙”沾沾自喜，認(rèn)為自己是宇宙的中心，太陽(yáng)和月亮都是為自己服務(wù)的，學(xué)生不能準(zhǔn)確判斷井底之蛙是自負(fù)的表現(xiàn)而失誤。學(xué)生出錯(cuò)的原因均為對(duì)課外知識(shí)把握不準(zhǔn)，不能與所學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。第二題非選擇題，21題能抓住題目的要領(lǐng)回答問(wèn)題，完成的普遍較好；22題考查“禮貌”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，題目要求先指出不符合禮貌規(guī)范的行為，幫助其糾正，并對(duì)其行為進(jìn)行分析，有些同學(xué)不能對(duì)其行為進(jìn)行評(píng)析

5、。有60%的學(xué)生對(duì)“宣傳標(biāo)語(yǔ)”不理解要求，整段的回答問(wèn)題，形式就不符合要求；23題要求做一個(gè)與人為善的人，學(xué)生受課本中善良是有限度的影響，在回答時(shí)有30%的同學(xué)出現(xiàn)了偏差；24題中的（1）、（2）問(wèn)，對(duì)學(xué)生的思維有相互干擾，回答時(shí)有交叉的情況；25題學(xué)生在回答“學(xué)習(xí)目標(biāo)”時(shí)，要么比較籠統(tǒng)，要么目光短淺狹隘，在談要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)不能聯(lián)系自身實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，遇到困難挫折時(shí)談不到堅(jiān)持不懈、自強(qiáng)不息。5總之卷面中反映的問(wèn)題主要是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不能靈活運(yùn)用教材知識(shí)；回答問(wèn)題角度單一、重復(fù)，不能多角度、多層次地分析問(wèn)題；知識(shí)掌握缺乏系統(tǒng)性、整體性，知識(shí)遷移能力較弱；不能認(rèn)真審題，拿到題目后不加思考就做，

6、審題不清，結(jié)果答非所問(wèn)；答題不夠規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)不明確，條理不清。（四）教學(xué)建議1、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高教師的自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，深入鉆研課標(biāo)、教材；2．引導(dǎo)學(xué)生積極探究，真正把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們養(yǎng)成勤思考多動(dòng)手，關(guān)注時(shí)事，特別是一些重點(diǎn)、熱點(diǎn)時(shí)事，關(guān)注自己成長(zhǎng)中的一些問(wèn)題的良好習(xí)慣，要能把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。3、根據(jù)思想品德課綜合性的特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)要從學(xué)生適應(yīng)社會(huì)公共生活和思想品德形成與發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的、立體的學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力。4、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng),培養(yǎng)

7、學(xué)生正確運(yùn)用學(xué)科術(shù)語(yǔ)，全面、完整答題的能力。要加強(qiáng)政治語(yǔ)言規(guī)范性表述的教學(xué),要求在答題中表述準(zhǔn)確，沒(méi)有歧義；表述完整，沒(méi)有信息丟失；表述符合邏輯，沒(méi)有相互割裂甚至自相矛盾。5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，如何捕捉有效信息。6、5上好活動(dòng)課。組織學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，鼓勵(lì)他們不僅要讀書(shū)，還要更多地體驗(yàn)社會(huì)、人生，從而增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)能力。5