小練筆論文：小練筆

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1、小練筆論文：小練筆摘要：1.挖掘課文空白，進(jìn)行擴(kuò)寫訓(xùn)練；2.內(nèi)化文本語言，進(jìn)行改寫訓(xùn)練；3.利用文本資源，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練；4.結(jié)尾再掀波瀾，進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練。關(guān)鍵詞：小練筆；讀寫結(jié)合蘇教版小學(xué)語文寫作教材的編寫突出了三個(gè)特點(diǎn)：第一，小學(xué)習(xí)作教學(xué)定位于“小”，要在打好基礎(chǔ)上下工夫；第二，習(xí)作教學(xué)要遵循“讀寫結(jié)合”的原則；第三，小學(xué)習(xí)作教學(xué)要從模仿起步。針對這三個(gè)特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中有計(jì)劃地進(jìn)行有效的練筆訓(xùn)練顯得尤為重要，這不僅可以減緩作文的坡度，提高學(xué)生的習(xí)作能力。而且可以促使學(xué)生加深對文本內(nèi)容的理解。下面談?wù)剮c(diǎn)做法：一、挖掘課文空白，進(jìn)行擴(kuò)寫訓(xùn)練在語文教材中，許多課文中作者都會留有“空白”，給學(xué)生的

2、思維留下想象的空間。教師可抓住這些“空白”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫。1．省略號——意猶未盡如《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文中，葉欣早早來到科室，“巡視病房，了解危重病人病情，布置隔離病房……”句中的省略號省去了葉欣在科室里的一系列忙碌的情景。教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，寫出葉欣強(qiáng)忍著身體的疲倦和疼痛搶救患者的感人情景，使人物臨危不懼、身先士卒、舍己為人的形象更完美高大。2．課文插圖——變“畫”為“話”如《特殊的葬禮》一課，插圖畫的是來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集，一起哀悼即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布?？勺寣W(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，再觀察插圖，展開想象，寫一寫

3、此時(shí)此刻他們會議論些什么，可以是對昔日大瀑布壯觀景象的回憶，可以是對今日大瀑布日益衰竭的痛惜，也可以是對人們保護(hù)環(huán)境的號召……通過這一“補(bǔ)白”練習(xí)，學(xué)生頭腦中的畫面靈動起來，把“畫”變成“話”的同時(shí)，提高了學(xué)生的觀察能力，想象能力。對課文的理解能力以及語言表達(dá)能力。3.變略寫為詳寫將省略寫的情節(jié)恢復(fù)為詳細(xì)敘述，進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)，使句子內(nèi)容有聲有色，有情有景，有血有肉。如《灰椋鳥》一文“先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女?！贬槍渲小皟A訴”和“呼喚”的情節(jié)略寫，再根據(jù)文中林場工人大規(guī)模植樹造林等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先扮演灰椋鳥的角色，自由傾訴一則新聞、一

4、個(gè)收獲，或者呼一呼、喚一喚同伴和兒女，而后再進(jìn)行書面整理。二、內(nèi)化文本語言，進(jìn)行改寫訓(xùn)練文本語言要想變成自己的語言，需要一個(gè)內(nèi)化的過程。讓學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行加工改造，重新組織，重新表達(dá)，這是內(nèi)化文本語言的一個(gè)好方法，這既可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又可以通過練筆提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。1．將詩詞改寫為記敘文如《秋天》一課的教學(xué)，可讓學(xué)生自主選擇詩歌中描繪的一種景象，先互相用自己的話說說這種景象，再以“走進(jìn)秋天”為題，將描繪這種景象的詩句改寫成一段話。為了能夠更好地完成此項(xiàng)作業(yè)，可讓學(xué)生用相機(jī)攝下秋天的色彩，用畫筆描繪秋天的果實(shí)，用心靈去感受秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美。再展開合理的想象，將書中

5、描繪某景象的詩句改寫得更具體生動。2．將記敘文改寫為課本劇有些記敘文情節(jié)生動，人物形象鮮明突出，可讓學(xué)生先改寫成課本劇，再進(jìn)行表演。如《三顧茅廬》、《祁黃羊》。通過改寫，學(xué)生對人物形象會有一個(gè)更深刻的認(rèn)識。三、利用文本資源，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練小學(xué)生的生活閱歷和寫作水品雖然有限，但他們有著較強(qiáng)的模仿能力，仿寫就成了一種有效的訓(xùn)練形式。小學(xué)語文課本中有大量文質(zhì)兼美的范文，這些范文為學(xué)生習(xí)作提供了很好的范例。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，模仿課文的寫作方法，降低習(xí)作的難度，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。1．句式表達(dá)如教學(xué)《三顧茅廬》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文里描寫隆中景色“秀麗宜人”的有關(guān)語句，用“來到……，

6、只見……”的句式寫一處景色。先讓學(xué)生自讀課文中語句，找一找，作者描寫了隆中哪幾種景物。作者是怎樣描寫這些景物的？在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生討論：如果我們也寫一處景色，怎樣把它寫好呢？學(xué)生七嘴八舌：我們也要抓住那兒主要的幾個(gè)景物，把它們的主要特點(diǎn)找出來；觀察要細(xì)致；在描寫的時(shí)候，要用上一些形容詞，還可以進(jìn)行合理的想象，寫幾句比喻句……于是，我布置大家課后仔細(xì)觀察一處景色，再具體描寫，用上“來到……，只見……”的句式。中年級作文教學(xué)和特別重視句式訓(xùn)練，教師要善于從范文入手，賞讀范文中的精妙句式，幫助學(xué)生總結(jié)歸納出一些寫法，再讓學(xué)生遷移訓(xùn)練。只有“教”的扎實(shí)，才有“學(xué)”的創(chuàng)新。2．段落結(jié)構(gòu)如《廬山的云霧》

7、一文第二三自然段用了比較典型的總分寫法，而且想象豐富，比喻精當(dāng)，學(xué)習(xí)全文后可引導(dǎo)學(xué)生仿照這兩段的寫法寫一處景物，嘗試用總分手法并抓住景物的特點(diǎn)寫，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。3．開頭結(jié)尾許多課文采用了首尾呼應(yīng)的寫法，如《特殊的葬禮》一課，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫景狀物類的習(xí)作時(shí)，可讓學(xué)生用上這種寫法。四、結(jié)尾再掀波瀾，進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練許多課文的結(jié)尾寫得留有余地，耐人尋味，“言盡而意無窮”，給學(xué)生廣闊的思