作文設計——原來我不懂

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1、句容市崇明中學教學設計紙周次：日期：教學內容作文訓練——原來我不懂教學目標1．學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。2．書面表達要觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。3．力求有個性、有創(chuàng)意地表達，根據個人特長和興趣自主寫作。教學重點難點書面表達要觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。教學媒體教學方法教學過程一次備課二次備課教師活動學生活動原來我以為青春只是一段時間，原來我沒懂

2、；原來我以為母愛只是一頓早餐，原來我沒懂；原來以為友情只是一個玩伴，原來我沒懂；原來我以為春天只是一些花朵，其實我沒懂。請以《原來我沒懂》為題，寫一篇不少于600字的文章。一、寫作指導：1、此題須立足于“我”，以“我”觀世事，以“我”觀“我”，是“我”在行動，“我”在思考，追求一種自我的反思與內省。2、導語不僅對選材作了提示：母愛、友情、青春等都可入題；3、寫作思路作適當點撥：自以為已經懂了，但現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)自己并沒有真正懂，或者，自以為能夠懂，但付之行動后，發(fā)現(xiàn)自己不懂。4、題目蘊含了“過去”與“現(xiàn)在”的對照，包

3、含了著眼“現(xiàn)在”、反觀“過去”的思考。5、應注意如下幾個方面：（一)要把“原來”的過程，通過一件具體的事情翔實地反映出來。而這件“原來”的事，應該是“我”以前曾經發(fā)生過的事，并且還是一件諸如對青春、對母愛、對友情等有著曾經誤會或誤解的事，要寫出這件事如何缺乏情感與理性關系的認識，后來才醍醐灌頂，明白其中的原委。(二)要寫出“沒懂”的具體過程。即要寫出“我”forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whetherc

4、opiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans句容市崇明中學教學設計紙周次：日期：對那件事產生誤解的起因、經過、結果的全過程，要寫出“我”對那件事的心理表白、認識態(tài)度，以及如何消除誤解的經過?？傊?，寫記敘文要把事情經過寫具體寫翔實，更重要的是，還要把

5、事情里的所蘊藏的真情實感淋漓盡致地表達出來，使那個“情”最終產生“理”的升華!二、例文賞析：原來我沒懂聽著歌：讓幸福別結冰，像笑聲不斷的風鈴。我忽然覺得幸福就是一邊吃著冰淇淋，一邊看著電視，笑意無限；幸福就是拿著媽媽的錢瘋狂購物；幸福就是在青春風鈴中飛騰。不，不，不，我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)原來我沒懂，我不懂的事還太多太多，那只是我幼稚而且可笑的想法。我朋友告訴我：母親是一首縈繞心頭的詩，優(yōu)美愜意；父親是一個電視劇上的主角，深沉寬容；外公外婆是兩棵歷經滄桑的樹，無私奉獻；而同學老師則是你永遠的精神支柱，他們在無聲中給予了

6、你深深的幸福。我不懂幸福跟他們有什么關系，不是說幸福要靠自己創(chuàng)造嗎？難道是靠別人的施舍嗎？我不懂幸福的含義為什么這么復雜，為什么不是簡簡單單的一個字，一首歌，一句話？我不懂老天為什么要讓我們歷經磨難后才勉勉強強地灑下幸福的星點？一寸光陰一寸心，一朵曇花一朵云。終于我好像懂了?？粗赣H日漸蒼老的白發(fā)，我似乎看到了她為我寫下的詩——女兒快點長大，無憂無慮，不要再像我般的操勞，希望她有一個幸福美滿的生活，而我就此生足矣。看著父親長滿老繭的雙手，我似乎看到了他在夜晚鼾聲連連，這也許是面朝黃土，背朝天的原因，電視劇主角

7、的命運總是坎坷的，父親亦如此，可他卻從也默默無聞地承包了一切，為我幸福的人生作下鋪墊。而外公外婆給我的面容總是慈祥，眼影淡了，凹陷了，早上總是早早地起來為我做好愛滿滿的早餐，他們的嘮叨似乎成了大樹，為我遮風擋雨。同學老師則在我孤獨難過時默默聽我訴說苦楚。真的，你們詮釋了幸福的含義，如果沒有你們，我可能接觸不到幸福的邊緣；同時我要感謝老天，因為在經受磨難中我成長了，這樣的幸福我更懂珍惜。千言萬語也訴不清我心中的感動。我現(xiàn)在正是人生的第一部曲，人生三部曲還未完結，人生路漫漫，我只是經歷了一個小插曲，我現(xiàn)在還沒資格

8、說我懂了，所以只能說原來我沒懂，等到真的懂的那一天，我會大聲告訴全世界。教學反思：進入初三，隨著中考的臨近，訓練學生的寫作能力也越來越迫切，在課時緊的情況下，我每2星期安排一節(jié)作文課，前一天或當堂命題，布置好作文題，并進行構思立意選材的講解指導，有時還念范文讓學生模仿，通過十多次的訓練，有效的指導讓學生覺得話題作文有話說了，材料作文會立意了，命題作文也能出新了。但畢竟生活閱歷少，認識水平有限，積累少