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《在現(xiàn)代與傳統(tǒng)之間》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、在現(xiàn)代與傳統(tǒng)之間locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame在現(xiàn)代與傳統(tǒng)之間locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfoc
2、usedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame【摘要】：世界殖民體系瓦解之后，殖民關系并未完全根除。脫離了前殖民地統(tǒng)治的民族依舊在制度、價值觀等方面受到前宗主國的影響，這說明某種不平等的民族關系仍然存在。在后殖民主義者看來，新的殖民主要表現(xiàn)在以潛在形式進行的文化殖民中，其中一個重要
3、的方面就體現(xiàn)在價值觀上。價值觀過去主要通過殖民者的主動傳遞與被殖民者的被動接收來進行，現(xiàn)在則主要表現(xiàn)為文化交流中的單方面主動接收。同時，現(xiàn)代科技與全球經(jīng)濟一體化運動使前殖民地民族對傳統(tǒng)價值產(chǎn)生懷疑甚至否定，導致這些地區(qū)在民族身份上產(chǎn)生認同危機。在殖民時期，教育被用作殖民主義的重要工具。殖民者往往會向被殖民者引入整套的教育模式，這在殖民者看來是他們的慈善之舉，而在被殖民者而言則是權力喪失的象征。在殖民體系完結之后，教育制度卻保留下來。西方與非西方關系上的不平等以及西方對非西方一直存在的偏見也保留了下來，這體現(xiàn)了殖民關系的存在。這種
4、新的殖民關系，除了存在于社會生活領域，也存在于西方社會的早期教育中，主要表現(xiàn)為書和雜志上的英美式的偏見。兒童通過電視、網(wǎng)絡不斷地受到這些帶有偏見的社會文化因素的影響。這些偏見一旦在早期教育中獲得，進而會成為某種“事實”。當代社會的文化殖民已經(jīng)作為一種世界性的事實，已經(jīng)很難讓人再有排斥感，特別是殖民雙重功能的存在，使對民族性的呼喚淹沒在現(xiàn)代化的“面具”之下。我國的早期教育長期以來一致受西方思想的影響。從20世紀早期到末期，學習西方習慣一直在延續(xù)，只不過在中間的某段時間強化了“本土化”過程。從早期的課程內(nèi)容、課程組織方式到末期的瑞吉
5、歐，無不體現(xiàn)一種“我低”的姿態(tài)，成為與西方關系中的“他者”。傳統(tǒng)的殖民主義是政治話語，而后殖民主義則是學術話語。后殖民主義理論以?？碌暮蟋F(xiàn)代理論為基礎，強調(diào)對西方霸權的消解。它雖然強調(diào)民族立場，卻不排斥開放與交流。去殖民化的立場并不一定代表著狹隘的排斥進步的民族主義，它強調(diào)的是在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的和諧，堅持在開放與繼承間保持平衡。對學前教育而言，去殖民化意味著不同民族間和諧共處、堅持學前教育的本土生長以及對早期教育領域進行再概念。本報告共分四部分：第一部分主要回顧學前教育殖民化的歷史，說明殖民化并不是一個偶然的現(xiàn)象，也不是世界的特
6、例，以此作為鋪墊說明今天殖民性存在的可能；第二部分主要探討后殖民主義的特征，以及說明后殖民主義背景下的學前教育的殖民化之所在，進而探討學前教育中殖民化的表現(xiàn)并進行原因分析；第三部分則闡明學前教育的去殖民化途徑：堅持民族立場、本土生長、再概念，繼而說明去殖民化學前教育的理想狀態(tài)是一種多元共處的、各國間平等、交流與合作的狀態(tài)。西方國家有自己的模式，第三世界國家的學前教育也應有自己的特點；第四部分關注的是中國學前教育的現(xiàn)實，主要論述當代中國學前教育中的主要具有殖民傾向的問題，進而說明中國學前教育殖民特征的存在以及去殖民化道路的艱辛。【
7、關鍵詞】：后殖民主義學前教育民族立場去殖民化【學位授予單位】：華東師范大學【學位級別】：博士后【學位授予年份】：2007【分類號】：G619.2【目錄】：摘要4-6Abstract6-9引論9-27一、國內(nèi)外在本領域的研究現(xiàn)狀9-21二、研究意義21-23三、學術價值與應用前景23四、基本內(nèi)容23-25五、可能的創(chuàng)新25-27第一章學前教育殖民化歷史27-70第一節(jié)殖民“記憶”:在殖民、獨立與被殖民之間的歷程27-47第二節(jié)幸還是不幸?在獨立與被殖民之間47-62第三節(jié)中國學前教育的殖民化經(jīng)歷62-70第二章后殖民狀態(tài)與學前教育
8、的殖民性問題70-108第一節(jié)后殖民主義背景下的學前教育71-82第二節(jié)當代學前教育的殖民化問題82-98第三節(jié)第三世界國家學前教育的殖民化問題剖析98-108第三章學前教育去殖民化發(fā)展路向108-149第一節(jié)學前教育去殖民化的“途徑”109-128第二節(jié)走出殖
