高職院校開展社會培訓(xùn)的探討.doc

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1、高職院校開展社會培訓(xùn)的探討　?。壅莞呗氃盒ｉ_展社會培訓(xùn)是應(yīng)承擔的社會責任，也是自身發(fā)展的需要。高職院校開展社會培訓(xùn)的主要思路是：加大對社會培訓(xùn)方面的投入，采用靈活開放的教學(xué)管理形式，以及按需培訓(xùn)，積極推行訂單式與菜單式培訓(xùn)模式?！　。坳P(guān)鍵詞］高職院校；社會培訓(xùn)；勞動力轉(zhuǎn)移　　　　隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)進入到全面建設(shè)小康社會，加速推進社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展階段。當前，迫切需要培養(yǎng)大量高素質(zhì)的實用型技術(shù)人才，而常規(guī)的學(xué)校教育難以滿足這樣的需求。因此社會培訓(xùn)日益受到國家和社會的重視，并成為培

2、養(yǎng)實用型技術(shù)人才的重要渠道。高職院校作為高等職業(yè)技術(shù)教育的主體，開展社會培訓(xùn)具有天然的優(yōu)勢［1］。　　　　一、高職院校開展社會培訓(xùn)的必要性　　　　(一)從社會的需求來看　　首先，高職院校開展社會培訓(xùn)是應(yīng)承擔的社會責任。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷完善和企業(yè)體制、機制改革的不斷深化，企業(yè)下崗職工就業(yè)難的問題日益突出，大量的下崗職工需要通過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)或其他培訓(xùn)再就業(yè)。因此，高職院校開展職業(yè)培訓(xùn)，有利于拓寬就業(yè)渠道、有利于勞動力就業(yè)和再就業(yè)、有利于和諧社會的建設(shè)?！　∑浯?，高職院校開展社會培訓(xùn)是農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的

3、需要。隨著我國城市化速度的日益加快，農(nóng)村大量的過剩勞動力必然要向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，而農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的問題也日益變得尖銳。因此，國務(wù)院在《關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》提出，高等職業(yè)院校在開展學(xué)歷教育的同時，應(yīng)大力開展多種形式的職業(yè)培訓(xùn)，適應(yīng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，推動農(nóng)村勞動力向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。城市各類職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)要積極開展進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民的職業(yè)技能培訓(xùn)，使他們初步掌握在城鎮(zhèn)和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)必需的技能，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格或培訓(xùn)證書?！　≡俅危呗氃盒ｉ_展社會培訓(xùn)是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會和實施勞動就業(yè)準入制度的需要。構(gòu)

4、建學(xué)習(xí)型社會是針對我國提出的“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”和“構(gòu)建終身教育體系”［2］的目標而提出的。學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建，有賴于終身教育體系的完善和開展多樣化的教育培訓(xùn)活動。同時，我國勞動預(yù)備制度、就業(yè)準入制度和職業(yè)資格證書制度的實施，也促使人們對職業(yè)培訓(xùn)的需求增長，因此高職院校開展社會培訓(xùn)是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會和實施勞動就業(yè)準入制度的必然要求?！　　　?二)從高職院校自身的發(fā)展來看4　　大力開展社會培訓(xùn)，是優(yōu)化高職院校教育教學(xué)資源的需要。我國的高等職業(yè)教育自上世紀90年代后期至今，經(jīng)歷了近十年的發(fā)展，加之國

5、家對于高等職業(yè)教育的重視，因此在我國高職院校擁有了豐富的教育教學(xué)資源，有一支教學(xué)經(jīng)驗豐富的師資隊伍、良好的教學(xué)設(shè)備、較完善的教學(xué)設(shè)施和實訓(xùn)場所。此外，部分高職院校都是為部門和行業(yè)所辦，近十年來已為本部門或本行業(yè)培訓(xùn)了大量在職員工，積累了豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗。這些條件為高職院校面向社會開展職業(yè)培訓(xùn)奠定了良好基礎(chǔ)和辦學(xué)優(yōu)勢。同時，大力開展社會培訓(xùn)也是優(yōu)化高職院校教育教學(xué)資源的必然要求?！　∫彩谴龠M高職院校自身發(fā)展的需要。社會培訓(xùn)目前已形成一個巨大的產(chǎn)業(yè)，全國已經(jīng)有了大量的民辦培訓(xùn)機構(gòu)、就業(yè)訓(xùn)練中心以及技工學(xué)校等機構(gòu)，此

6、外還有很多集培訓(xùn)、技能鑒定、推薦就業(yè)一體化服務(wù)的綜合性職業(yè)培訓(xùn)基地［3］。高職院校進入到這一市場有著天然的品牌優(yōu)勢，在目前較為混亂的培訓(xùn)市場，可以利用信譽的優(yōu)勢贏得一定的市場，從而增加學(xué)校的經(jīng)濟來源，為高職院校的發(fā)展提供經(jīng)濟保障?！　∵€是提高高職院校社會影響力的需要。目前在我國，社會對高職教育的認同感較差，在觀念上總是認為高職教育不屬于正規(guī)教育。因此，高職院?？梢酝ㄟ^開展社會培訓(xùn)，為企業(yè)培養(yǎng)實用型高技能人才，解決社會的就業(yè)壓力問題，為學(xué)員的自我價值實現(xiàn)和提升作出貢獻，同時也能夠大大提升社會對學(xué)校的認知程度，提

7、高學(xué)校的社會影響力，如廣東白云職業(yè)技術(shù)學(xué)院和江西藍天職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是非常好的借鑒?！　　　《⒏呗氃盒ｉ_展社會培訓(xùn)的主要思路　　　　開展社會培訓(xùn)必須有很強的針對性，一般來說農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的對象主要特點是：文化素質(zhì)較低、年齡較輕、男性較多、技能較差　?。?］；而城市下崗職工的特點是：年齡較大、技能單一、負擔較重。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和現(xiàn)代化建設(shè)步伐加快，企業(yè)對進城務(wù)工的農(nóng)民工和城市下崗職工的素質(zhì)要求越來越高，一些地方和部門相繼提出了對農(nóng)民工和下崗職工就業(yè)和再就業(yè)的文化和技術(shù)水平的種種要求，從而導(dǎo)致缺乏轉(zhuǎn)崗技

8、能的農(nóng)村勞動力和城市下崗職工的就業(yè)領(lǐng)域越來越窄，轉(zhuǎn)移就業(yè)難度越來越大。因此加大對農(nóng)村勞動力和城市下崗職工職業(yè)技能培訓(xùn)，提高其素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力是最終解決農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和城市下崗職工再就業(yè)的關(guān)鍵所在。　　(一)加大對社會培訓(xùn)方面的投入　　高職院校要大力開展社會培訓(xùn)，首先就必須保證對于培訓(xùn)教師、培訓(xùn)教材及培訓(xùn)設(shè)施等方面的各項投入。首先，要配齊各類專業(yè)管理人員，尤其要注重對于培訓(xùn)教師的投入。要從學(xué)校教師