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《蘇教版語文七上“諾曼底”號(hào)遇難記說課稿》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《“諾曼底”號(hào)遇難記》說課?針對(duì)當(dāng)今語文教學(xué)有人戲稱：浮躁與尷尬共舞，口號(hào)與模式齊飛。因此不敢妄談什么模式，只是組委會(huì)給了一次我跟諸位一起學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教材的機(jī)會(huì)，面對(duì)新課標(biāo)我們有主動(dòng)認(rèn)識(shí)、積極貫徹的熱情，更應(yīng)有面向新學(xué)生合理運(yùn)用新教材的冷靜實(shí)踐。吾口言吾心我姑且說之，大家姑且聽之。?確立教學(xué)目標(biāo)?《“諾曼底”號(hào)遇難記》是蘇教版語文課本七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課，本單元主題是“親近文學(xué)”，本文是學(xué)生進(jìn)入初中以后所涉及的第一篇小說，而且是一篇外國小說，因《泰坦尼克號(hào)》的影響，就情節(jié)而言，本文是不難理解的，哈爾威船長的人格魅力所在也是不難認(rèn)識(shí)的，
2、但是作品是怎樣渲染這一形象的，又該如何讓學(xué)生從靈魂深處去感悟這一形象，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，則是本文的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。單元引言中說：“在這里，多姿多彩的人生畫卷盡收眼簾，美的情感、美的形象、美的語言將使你著迷，令你陶醉、……”所以根據(jù)單元主題、文學(xué)體裁、學(xué)生情況制定目標(biāo)如下：（一）識(shí)記本課生字，理解課文內(nèi)容。（二）初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)形象的能力。（三）感受、學(xué)習(xí)哈爾威船長這一人物的無私、勇敢和負(fù)責(zé)的崇高品質(zhì)。目標(biāo)盡量兼顧三個(gè)維度、三個(gè)不同方向，盡量顧及學(xué)生的接受心理、能力、方式、質(zhì)量等實(shí)際。我打算通過反復(fù)朗讀，置疑、討論等活動(dòng)，在自主、合作、探究的
3、學(xué)習(xí)方式下幫助學(xué)生感悟形象，領(lǐng)悟內(nèi)涵。?整體規(guī)劃教學(xué)流程?在基本鎖定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單規(guī)劃教學(xué)步驟如下：感知文本、欣賞文本、置疑探究、拓展遷移，力求循序漸進(jìn)，讓學(xué)生吃透文本而又有所拓展。當(dāng)然，具體實(shí)施過程中，也要相時(shí)而動(dòng)隨課堂變化之“機(jī)”應(yīng)變。?教學(xué)方法與過程?（一）自我感知文本??課堂上我要求學(xué)生朗讀課文，利用字詞典自查并識(shí)記生字、生詞，然后跟同學(xué)交流；邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，搜索重要信息，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。利用工具書自己解決文字障礙，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，認(rèn)識(shí)自己才是語文學(xué)習(xí)的主體，老師是不可能百事代勞，只有依靠自我習(xí)慣的養(yǎng)成，
4、才能學(xué)好語文。從老師的角度說，給了學(xué)生方法，我們不妨“懶一點(diǎn)”，魏書生、李鎮(zhèn)西、程祥等名家名師在課堂上也都是很“懶”的。說到此我簡(jiǎn)介一下自己平時(shí)的一些做法。日常學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生常備“五個(gè)本”、學(xué)會(huì)“六個(gè)一”?！拔鍌€(gè)本”：現(xiàn)代漢語詞典一本、古代漢語常用字字典一本、一本自己喜歡的字帖、一個(gè)摘抄本、一個(gè)火花本（似日記本，記錄自己的見聞、想法的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。）；“六個(gè)一”是指閱讀語文報(bào)刊的一種具體做法——研究一則文章標(biāo)題、摘抄一句妙語、分析一篇文章、細(xì)做一則閱讀理解練習(xí)題、搜索一則學(xué)習(xí)信息、記錄一份讀報(bào)心得，我校的“語文報(bào)刊閱讀法”經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在《語文報(bào)?初
5、中版》03年第379期有詳細(xì)介紹。這些具體的措施的實(shí)施意在加大學(xué)生自主的輸入量、積累量，為輸出能力、運(yùn)用能力的培養(yǎng)打下一個(gè)基礎(chǔ)。我們摒棄以前單一強(qiáng)調(diào)教師輸出一碗水必儲(chǔ)一桶水的老思路，而是讓學(xué)生去積攢自己的一桶水，在他們有了一定的自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，以期達(dá)到“先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教、以學(xué)論教”的目的。（可參看《中學(xué)語文教學(xué)參考》04年1－2期張偉忠老師的《新課程環(huán)境下語文課堂教學(xué)原則初探》）?小說的人物形象、人物活動(dòng)的環(huán)境、故事情節(jié)無疑是其要素，在此卻不便多提。一是當(dāng)前語文教學(xué)提倡淡化文體，二是初一學(xué)生剛剛接觸文學(xué)作
6、品不易涉及太深。讓他們復(fù)述課文可以鍛煉其對(duì)信息的搜索、提煉、概括等能力，這是我們語文教學(xué)的重要任務(wù)，再者初一同學(xué)已經(jīng)具備了一定的口頭表達(dá)能力，書面表達(dá)能力確有待提高，通過復(fù)述可以把書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，通過相互轉(zhuǎn)化可以認(rèn)識(shí)兩者的差別。在這節(jié)課上，大家看到先復(fù)述課文的兩個(gè)同學(xué)并不能把故事完整地講出來，只能拿著課本讀部分原文。我意識(shí)到他們可能不知如何講或太緊張，畢竟后面有三四百人聽課。因此我馬上給同學(xué)們“打氣”，并讓他們搞復(fù)述接力賽，從這時(shí)同學(xué)們逐漸適應(yīng)了課堂，能用自己的語言自如地表達(dá)了，進(jìn)步不小，沉悶的課堂氣氛也變得活躍起來。?（二）自主欣
7、賞文本??本課文本欣賞的重點(diǎn)無疑是感悟個(gè)性鮮明的人物形象進(jìn)而探究作者塑造人物的具體方法。在從前的語文教學(xué)中老師往往越俎代庖，總覺得這些問題不講是萬萬不行的。我們?cè)谡n堂上看到了，當(dāng)我把“哈爾威船長是一個(gè)（????）的人”寫在黑板上以后，學(xué)生們踴躍上去填寫中間的空白，以致于填了半塊黑板。這說明他們已經(jīng)理解了文中的主要人物，他們對(duì)人物的認(rèn)識(shí)并不是我們想像中的那樣差。記得有一次在學(xué)習(xí)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)文中人物的認(rèn)識(shí)。其中一個(gè)同學(xué)說到“楊二嫂”這一形象時(shí)，并沒有像老師一樣解析“楊二嫂”的出場(chǎng)、尖刻的語言等等，而是抓住了這一人物在
8、不同情況下的兩個(gè)動(dòng)作。他說：“楊二嫂退場(chǎng)時(shí)是‘慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了’，而當(dāng)她發(fā)現(xiàn)閏土‘偷’碗碟后‘自己很以為功，便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了，虧伊
