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1、淺談職業(yè)技校英語教學(xué)中跨文化外語教學(xué)研究 [論文關(guān)鍵詞]中職英語 跨文化外語教學(xué) [論文摘要]在我國職業(yè)技校英語教學(xué)過程中，文化教學(xué)至今仍是一個(gè)十分薄弱的環(huán)節(jié)，沒有一本系統(tǒng)介紹英語國家文化的專著可以用來指導(dǎo)職業(yè)技校英語文化教學(xué)。這種情況下，職業(yè)技校的學(xué)生只有依靠職業(yè)技校英語教師個(gè)人所介紹的并不系統(tǒng)的一些英語國家的文化背景知識，去理解英語這門語言背后深刻的文化底蘊(yùn)。其結(jié)果是學(xué)生對英語這門語言所反映的文化內(nèi)涵了解甚少。這一點(diǎn)可以從對我國部分技校學(xué)生進(jìn)行的文化測試中得到證實(shí)。從長遠(yuǎn)來看，這種重語言而輕文化的教學(xué)模
2、式對我國職業(yè)技校英語教學(xué)的發(fā)展極為不利。這種教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生也許能具備較強(qiáng)的英語語言應(yīng)用能力，但是欠缺基本的跨文化交際能力，甚至缺少必要的英語交際能力，所以很難適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要?！ 】缥幕庹Z教學(xué)既是交際法外語教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展，又是個(gè)全新的外語教學(xué)理念。本部分將通過總結(jié)跨文化外語教學(xué)的理論基礎(chǔ)，論述在中國外語教學(xué)背景下跨文化外語教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，分析跨文化外語教學(xué)大綱的特點(diǎn)，來說明跨文化外語教學(xué)與傳統(tǒng)外語教學(xué)之間的區(qū)別?！ ∫弧⒖缥幕庹Z教學(xué)的理論基礎(chǔ) 1.語言與文化，語言教學(xué)與文化教學(xué)的關(guān)系 語
3、言與文化之間密不可分的關(guān)系已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可。傳統(tǒng)外語教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科—語言學(xué)，也從單純的語言形式研究的禁錮中解放出來，衍生出了社會(huì)語言學(xué)、語用學(xué)、心理語言學(xué)等分支學(xué)科，進(jìn)行了大量跨學(xué)科研究，使語言與思維、社會(huì)、文化和交際之間的聯(lián)系逐漸被認(rèn)識。任何一種語言的產(chǎn)生和發(fā)展都依賴于該語言群體及其賴以生存的社會(huì)文化。語言不僅具有表情達(dá)意的交際功能，它還是感知和思維的表現(xiàn)系統(tǒng)，前者是語言的外顯功能，以語言輸入和輸出為形式；后者是語言的潛在功能，屬于認(rèn)知心理活動(dòng)。兩方面相輔相成，構(gòu)成語言使用的全過程。 2.跨文化交際能力是2
4、1世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要 跨文化交際能力的培養(yǎng)對于個(gè)人的生活、公司的發(fā)展、國家乃至整個(gè)世界的和平和穩(wěn)定所起的重要作用已經(jīng)得到廣泛關(guān)注?？缥幕浑H學(xué)的興起順應(yīng)了這一時(shí)代發(fā)展的需要，它著力進(jìn)行跨文化研究，開展跨文化培訓(xùn)，為新時(shí)代的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)做出了貢獻(xiàn)。然而，跨文化交際能力包括情感、心理、認(rèn)知和行為多個(gè)層次，以及價(jià)值觀念、生活方式、交際模式、語言等多個(gè)側(cè)面，僅靠短期的跨文化培訓(xùn)顯然是不可能完成的，它需要很多其他許多相關(guān)學(xué)科的積極參與，廣泛合作，如文化人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)和外語教學(xué)，其中外語教學(xué)的跨文化
5、交際能力培訓(xùn)潛力尤為突出?！ ?．跨文化外語教學(xué)是外語教學(xué)發(fā)展的需要3 外語教學(xué)是一門極其復(fù)雜的、應(yīng)用型學(xué)科，涉及學(xué)習(xí)者的認(rèn)知心理、教師的教育觀念、社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境等諸多方面，因此外語教學(xué)理論的建立需要借鑒很多不同學(xué)科的研究成果。而且，由于外語教學(xué)的宗旨是為社會(huì)和學(xué)習(xí)者個(gè)人發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人才，所以隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，外語教學(xué)工作者也應(yīng)及時(shí)更新觀念，調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)方法，以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐?！ 《?、跨文化外語教學(xué)方法——廣泛利用課外英語資源 1.英語短劇表演 對學(xué)生進(jìn)行跨文化交際的培養(yǎng)
6、只在課堂上進(jìn)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)橐粋€(gè)民族的文化內(nèi)涵是多方面的。教師應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多方面的感受到這種文化的氛圍。在平時(shí)的教學(xué)中，我們可嘗試讓學(xué)生利用課余時(shí)間表演英語短劇，短劇內(nèi)容可以是英語教材上的課文，也可以是一些著名的英語故事、童話及小說等。英語短劇表演是學(xué)生獲取文化信息的一條重要途徑。教師可號召學(xué)生將課文改編成短劇，讓學(xué)生在表演中、在英語故事的情節(jié)里呼吸文化氣息。通過這些活動(dòng)，學(xué)生了解和感受到了西方文化的氣息，并且鍛煉了他們運(yùn)用英語的能力?！ ?.英語文化課題研究和討論，英語角會(huì)話 眾所周知，學(xué)習(xí)語言最好
7、在一定的語境和氣氛下進(jìn)行。所以，教師更有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生感受英語語境和接受英語文化熏陶的氣氛，激發(fā)出學(xué)生的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來。教師在備課時(shí)可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容專門設(shè)置英語話題。教材中的這些對話生活氣息濃，與英語文化及該國風(fēng)俗習(xí)慣緊密相連，學(xué)生參與進(jìn)來，可感受到其強(qiáng)烈的異國文化情調(diào)、呼吸其濃郁的語言文化氣息，而且語言交際能力也潛移默化地得到了提高，比如在教授“Talkingaboutweather”一課中，我讓學(xué)生思考和討論的話題：WhatdoyouthinkofTalkingaboutweather？學(xué)
8、生們普遍認(rèn)為談?wù)撎鞖鉀]有涉及隱私，符合各國風(fēng)俗習(xí)慣。除此之外，建立一個(gè)異國文化和英語交際園地，像英語角之類的場所。在這里，學(xué)生能夠自由地相互交際、大膽地進(jìn)行實(shí)踐、切實(shí)地感受英語文化氣息、有效地培養(yǎng)英語交際能力?！ ∪?、提高外語教師的跨文化交際意識 教師在文化交際教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。作為教師，如果自身跨文化背景知識貧乏，就不可能在教學(xué)過程中將知識傳授給學(xué)生，那么想要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際
