淺談大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革

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1、淺談大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；改革【論文摘要】現(xiàn)在，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，加入WTO，國(guó)際往來(lái)日益頻繁，尤其對(duì)于大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力提出了更高的要求，教育全球化趨勢(shì)日益明顯，給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了一次新的全方位的挑戰(zhàn)，同時(shí)面臨著深入改革和進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)遇?！　　　　　∮⒄Z(yǔ)是當(dāng)代最通用的國(guó)際交際語(yǔ)言，也是重要的信息載體。綜觀大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，是動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，十多年前，國(guó)家教委頒布的教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放在第一位，這與當(dāng)時(shí)國(guó)際交流較少、畢業(yè)生主要是依靠文獻(xiàn)資料來(lái)了解國(guó)外科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)是適應(yīng)的。在機(jī)遇與發(fā)展并存的同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的再定位以及

2、外語(yǔ)教學(xué)的今后走向必然引起教育管理部門、社會(huì)以及廣大英語(yǔ)教師的普遍關(guān)注。人們關(guān)注的焦點(diǎn)依然是大學(xué)英語(yǔ)在新的時(shí)期如何更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，如何進(jìn)一步深化改革，其改革的中心是什么，以及如何進(jìn)行這場(chǎng)改革等焦點(diǎn)問(wèn)題。目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題總結(jié)如下：　　首先是教學(xué)思想滯后。在長(zhǎng)期的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，其教學(xué)目的被明確為：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說(shuō)、寫、譯能力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，全面培養(yǎng)并未落到實(shí)處。在課堂教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，對(duì)于其他能力的培養(yǎng)，尤其是聽說(shuō)能力的培養(yǎng)重視不夠，從而制約了英語(yǔ)綜合能力的提高。長(zhǎng)期的單一的語(yǔ)法學(xué)習(xí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。這樣的大學(xué)英

3、語(yǔ)教學(xué)已與國(guó)際國(guó)內(nèi)的發(fā)展環(huán)境脫節(jié)，勢(shì)必導(dǎo)致我們的學(xué)生在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中失去優(yōu)勢(shì)。今年的新四級(jí)考試更是淡化了單純語(yǔ)法考察。原來(lái)四級(jí)考試，或者說(shuō)國(guó)內(nèi)所有標(biāo)準(zhǔn)化英語(yǔ)考試廣為詬病的一點(diǎn)，就是對(duì)冷僻僵化的語(yǔ)法現(xiàn)象的考察，其典型題目就是四選一的選擇題考察語(yǔ)法。新四級(jí)考試摒棄了原來(lái)這種考察手段，換之以靈活的結(jié)合上下文在翻譯、完型、選詞填空、快速閱讀中來(lái)考察。不再死扣語(yǔ)法條例，而是強(qiáng)調(diào)grammarinuse?！　∑浯?，教學(xué)方式單一。由于教學(xué)條件的限制，很多學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然停留在一支粉筆，一面黑板，一本教材的教學(xué)環(huán)境和條件，也就是說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀是“講英語(yǔ)”。老師是課堂的主題，在黑板

4、上講，學(xué)生是聽眾，在講臺(tái)下記筆記。英語(yǔ)沒(méi)有真正作為語(yǔ)言被應(yīng)用，被體驗(yàn)，而學(xué)生也沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！疤岣哒Z(yǔ)言應(yīng)用能力”更無(wú)從談起。　　第三，英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)。到目前為止，學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)還沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系，基礎(chǔ)教育和高等教育階段的英語(yǔ)教學(xué)各行其是、各處為政，缺乏階段性、層次性和漸進(jìn)性。比如，一方面，近年的高考已取消了聽力考試的部分，這就嚴(yán)重造成了學(xué)生的聽力訓(xùn)練不足，幾乎完全成了“聾子英語(yǔ)”，與此同時(shí)，近幾年的四級(jí)考試聽力的比重逐年增加，不具連貫性的教學(xué)使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了“亡羊補(bǔ)牢”的現(xiàn)象。在英語(yǔ)教學(xué)中也不能完全遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，缺乏整體性計(jì)劃，造成教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。　　最后一點(diǎn)

5、，教學(xué)手段滯后。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，需要大量借助教學(xué)儀器，設(shè)備，通過(guò)錄音，電影，多媒體課件等一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐步提高學(xué)生的能力。而在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)音設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需求，而且一些教學(xué)設(shè)備老化得不到及時(shí)的更換，在這樣的前提下，學(xué)生不可能利用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練和實(shí)踐，同時(shí)也制約了綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，不利于提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平?！　♂槍?duì)這些問(wèn)題，必須要有一些改革的舉措。　　首先，確立以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為主的教學(xué)指導(dǎo)思想。目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思想是在我國(guó)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制過(guò)渡的這一歷史條件下形成的。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是擺在我們面

6、前的重要任務(wù)。要完成這一任務(wù)，需要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念，切實(shí)聯(lián)系我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，妥善處理好傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關(guān)系，把提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力放在重要位置；處理好教與學(xué)的關(guān)系，要樹立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體的思想，重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；處理好聽、說(shuō)、讀、寫、譯的相互關(guān)系，注重綜合能力的整體提高和協(xié)同發(fā)展。　　第二，要把注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作和口語(yǔ)交流能力提高一個(gè)較高的高度。不僅應(yīng)注重閱讀和聽力的教學(xué)，解決學(xué)生的閱讀和聽力問(wèn)題，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，尤其是結(jié)合專業(yè)的英語(yǔ)寫作和口語(yǔ)交流能力。在一些英語(yǔ)生源好、師資力量強(qiáng)的學(xué)校，試用一些新的教材、新的教法

7、：如將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)直接結(jié)合起來(lái)，采用雙語(yǔ)教學(xué)替代英語(yǔ)教學(xué)；使用研討的方式改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)等等。在編寫大學(xué)英語(yǔ)教材時(shí)，注意開發(fā)適合不同地域、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的英語(yǔ)教材，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，尤其是開發(fā)適合不同學(xué)校的教學(xué)實(shí)際?！　〉谌⑼暾拇?、中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，使大學(xué)外語(yǔ)與中小學(xué)外語(yǔ)很好地銜接起來(lái)，提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率和教學(xué)水平。外語(yǔ)學(xué)習(xí)及使用需要不間斷性，因此在條件允許的情況下，應(yīng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行3年或4年統(tǒng)籌規(guī)劃，使學(xué)生在校期間接觸英語(yǔ)和使用英語(yǔ)不斷線。采取分級(jí)教學(xué)，分類指導(dǎo)，使不同學(xué)生、