英語諺語在詞匯記憶中的教學運用

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1、英語諺語在詞匯記憶中的教學運用　　【摘要】詞匯記憶既是英語學習的基礎，又是中國學生最大的學習障礙。因為在詞匯記憶過程中往往存在忽視詞匯形式上的相似性、機械記憶反義詞組、記憶局限于近義和反義的問題。英語諺語所具有的語言形式和修辭特點對其有著不可替代的運用價值。本文初步探討了不同類型的英語諺語在詞匯記憶中具體的教學運用策略，以期達到事半功倍的詞匯記憶效果?！　　娟P鍵詞】英語諺語；英語詞匯；詞匯記憶；教學運用　　中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1005-5843（2014）01-0160-02　　詞匯記憶伴隨著學生整個英語學習過程，有著舉足輕重的地位。英語

2、諺語是英語語言詞匯的一個組成部分，其語言簡練通俗，具有一定的韻律和鮮明的形象，[1]運用英語諺語記憶詞匯，符合“詞不離句“的詞匯記憶原則，不僅能激發(fā)學生的興趣，而且可以幫助學生克服詞匯記憶困難和畏懼心理，從而提高詞匯記憶效率。因此，我們對視韻類、對偶類、明喻類三類英語諺語在詞匯記憶中的不同功用進行了初淺探討?！　∫?、視韻類英語諺語在英語詞匯記憶中的教學運用　　英語屬于拼音文字，其字母組合具有一定的規(guī)律。英語教材中也存在著大量具有這種規(guī)律的詞匯，如cat、bat、fat、hat、rat、that。但在詞匯記憶中，學生通常忽視了這一規(guī)律，不會注意到詞匯形式上的相似性

3、。如學生在記憶形容詞right和light時沒有意識到這兩個單詞是以-ight結(jié)尾；動詞walk和talk是以-alk結(jié)尾；名詞bear和pear是以-ear結(jié)尾的。這些詞匯分布在教材的不同章節(jié)，如果學生沒有注意到它們字母組合方面的特點，雖然在記憶這類型詞匯上下了很大功夫，但往往收效甚微?！　∫曧嶎愂怯⒄Z諺語中的一種類型，它具有一個顯著的特點，其單詞的首字母不同，而結(jié)尾拼法相似、讀音相同，給人視覺上的相似性和聽覺上的韻律感，這樣有助于建立詞匯之間的關聯(lián)，便于記憶。就如同樣表示雷聲大雨點小的兩句諺語Greatboast，smallroast[2]和Muchbrui

4、t，littlefruit，[3]其中boast和roast都是以oast結(jié)尾，發(fā)音是[？？st]，bruit和fruit都是以ruit結(jié)尾，相同字母的發(fā)音都是[ru？t]，利用視韻類諺語其單詞以相同的字母結(jié)尾這個特點，可以記憶具有相同結(jié)尾的詞匯，同時還可以學習字母組合拼讀規(guī)律。學生需要重點記憶的是單詞字母組合不同的地方，不必要重復記憶單詞相同的地方，這樣記憶單詞簡單、省時、高效?！　±纾趯W習形容詞west和best時，教師把諺語East，west，homeisbest（金窩銀窩，不如自己的草窩）[4]寫在黑板上，點名讓一位同學找出這句諺語中結(jié)尾相同的單詞，

5、他會很容易說出以-est結(jié)尾的形容詞west和best。教師再請一位同學繼續(xù)回答這個問題，學生便會發(fā)現(xiàn)east、west和best也是，因為都是以-st結(jié)尾的。經(jīng)過教師的引導，學生就知道這些單詞在字母組合方面是有相似性的，記憶這些單詞也是有規(guī)律可循的。在學習動詞watch和catch時，教師可用藍色粉筆書寫諺語Harmwatch，harmcatch（害人反害己）[5]中的watch和catch，接著用紅色粉筆在兩個單詞的相同結(jié)尾atch下劃出波浪線，這樣學生的注意力就會聚集到動詞watch和catch上，這兩個單詞雖然開頭字母不一樣，卻都是以-atch結(jié)尾，學生

6、就能輕松地記住這兩個單詞。在教學名詞health和wealth時，教師運用諺語Healthisbetterthanwealth（健康勝于財富）[6]幫助學生記憶。教師用引人注目的顏色把名詞health和wealth字母組合相同的地方標注出來，指引學生在記憶這兩個詞的時候不必重復記憶相同的字母組合ealth，只需要著重記憶兩個不同的開頭字母h和w。　　二、對偶類英語諺語在英語詞匯記憶中的教學運用　　像漢語一樣，英語詞匯體系中也存在著許多對稱性或反義性的詞匯。如big和small，many和few等。但是并不是每一對英語反義詞都是嚴格對稱的。例如在表達長短的含義上，

7、short和long是對稱的，而在表達高矮的意義上，short和tall才是對應的。然而，受到漢語反義性詞匯記憶定勢的影響，學生容易將高矮這對反義詞誤記為long與short。　　對偶類諺語是由成對的詞性相當，結(jié)構(gòu)相同，意義統(tǒng)一的詞組或分句構(gòu)成的，在內(nèi)容上，兩兩相對表現(xiàn)事物之間鮮明的對比或反義關系。運用對偶類諺語記憶意義相反的不同詞性的詞匯符合學生的認知規(guī)律，不僅記得牢，而且學生還能夠掌握單詞的運用法則?！　±?，在教學意義相反的副詞first和last時，教師向?qū)W生提問first的反義詞是什么？學生會一致回答教材中的last。這時教師可以把諺語Firstthi

8、nk，thenspeak