《引導(dǎo)層動(dòng)畫》說課稿

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1、《引導(dǎo)層動(dòng)畫》說課稿張春英●??課題名稱：引導(dǎo)層動(dòng)畫（北京版初中《信息技術(shù)》第4冊第4章第4節(jié)）●??課時(shí)數(shù)：1●??年級：初一年級●??教材分析：本章內(nèi)容大約用10課時(shí)完成，本章的學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)如下：Flash動(dòng)畫基礎(chǔ)知識基本動(dòng)畫元件層幀、關(guān)鍵幀、空白關(guān)鍵幀逐幀運(yùn)動(dòng)形狀引導(dǎo)層動(dòng)畫遮罩效果聲音按鈕本節(jié)課用1課時(shí)的時(shí)間，本節(jié)課所學(xué)知識引導(dǎo)層動(dòng)畫使動(dòng)畫效果更真實(shí)自然，因此本節(jié)課在本章教學(xué)中有著重要的地位和作用，也是對前面所學(xué)知識的鞏固與延伸?！??學(xué)生分析：初一學(xué)生對動(dòng)畫有著濃厚的興趣，再加上前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了逐幀動(dòng)畫、運(yùn)

2、動(dòng)動(dòng)畫和形狀動(dòng)畫的知識，因此對引導(dǎo)層動(dòng)畫的學(xué)習(xí)已經(jīng)奠定了一定的基礎(chǔ)。但是由于對于層的知識學(xué)習(xí)只是每節(jié)課中進(jìn)行滲透，沒有集中講解，可能還有少數(shù)學(xué)生對于層的概念存在問題，所以在本節(jié)的學(xué)習(xí)中，還要對層的知識進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。我校學(xué)生的來源基本為豐臺(tái)鎮(zhèn)的小學(xué)，每班有2-3名學(xué)生在小學(xué)四、五年級接觸過動(dòng)畫制作的知識，由于在六年級沒有再學(xué)，知識并不牢固，只是一知半解，對于這類學(xué)生必須從基礎(chǔ)知識入手，不能讓他們直接上一個(gè)高的層次，可以激發(fā)他們的積極性，在班中起到模范作用，愿意為同學(xué)們進(jìn)行演示，張揚(yáng)個(gè)性?！??教學(xué)目標(biāo)：一、???

3、?知識與技能：1.了解運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層的作用2.能夠創(chuàng)建運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層，并學(xué)會(huì)斷開運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層的鏈接；3.學(xué)會(huì)設(shè)置引導(dǎo)層動(dòng)畫的基本方法；二、過程與方法：學(xué)生通過欣賞“柿柿如意”的動(dòng)畫，注意觀察與運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“幫助菜單”嘗試創(chuàng)建引導(dǎo)層動(dòng)畫，并分析引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作技術(shù)要點(diǎn)，并創(chuàng)建自己的作品，然后通過全班展示部分學(xué)生作品，共同分享快樂。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成良好的圖層命名習(xí)慣，鍛煉學(xué)生善于探究問題，并利用flash幫助資源自主解決問題?！??教學(xué)重點(diǎn)：制作引導(dǎo)層動(dòng)畫設(shè)計(jì)意圖：對于引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作，創(chuàng)建被

4、引導(dǎo)層的運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫已經(jīng)不是新知識，所以關(guān)鍵在于學(xué)生如何創(chuàng)建運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層，并完成被引導(dǎo)層起始、結(jié)束關(guān)鍵幀注冊點(diǎn)對齊引導(dǎo)線的起點(diǎn)和終點(diǎn)，因此學(xué)生完成比較困難，可以通過教師或?qū)W生示范，學(xué)生自學(xué)“幫助”的方法來幫助學(xué)生探究知識，通過學(xué)生完成“引導(dǎo)到初一教學(xué)樓”和分組完成引導(dǎo)各位教師到不同辦公地點(diǎn)的動(dòng)畫制作來突出重點(diǎn)?！??教學(xué)難點(diǎn)：制作引導(dǎo)層動(dòng)畫設(shè)計(jì)意圖：在制作引導(dǎo)層動(dòng)畫時(shí)，最困難的可以是對象并沒能按實(shí)際路線運(yùn)動(dòng)，可能的原因是沒有對齊注冊點(diǎn)，除了進(jìn)行調(diào)整外，還要提醒學(xué)生屬性面板的“同步”和“對齊”項(xiàng)是否勾選。另外就是運(yùn)動(dòng)

5、時(shí)由于有轉(zhuǎn)彎，所以注意行進(jìn)方向的調(diào)整，因此“調(diào)整到路徑”要進(jìn)行勾選，這些內(nèi)容可以提示學(xué)生自主探究來實(shí)現(xiàn)?！??教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：本節(jié)課學(xué)生以主人的角度出發(fā)，為來我校的客人作向?qū)?，完成到達(dá)不同教學(xué)場所的動(dòng)畫，為他人提供方便，同時(shí)體現(xiàn)我校的人文精神。分組教學(xué)法：首先學(xué)生共同完成到達(dá)初一教學(xué)樓的動(dòng)畫制作，之后分組完成到達(dá)不同地點(diǎn)的動(dòng)畫設(shè)置，同時(shí)為高水平同學(xué)提供了完成運(yùn)動(dòng)員在操場上跑步的動(dòng)畫任務(wù)?！??教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課創(chuàng)建運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫，認(rèn)識運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層的作用教師示范，自學(xué)幫助，了解引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作方法分組分

6、層完成任務(wù)，討論交流，鞏固知識教師點(diǎn)評，得出結(jié)論課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.???????創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。利用“事事如意”的賀卡動(dòng)畫進(jìn)行展示，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生通過觀察動(dòng)畫與前面所學(xué)運(yùn)動(dòng)漸變的不同，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生解決問題的欲望，從而引起學(xué)生明確的注意。2.?????創(chuàng)建運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫，認(rèn)識運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層的作用。任務(wù)一：通過觀看教師制作的“豐臺(tái)二中引導(dǎo)圖”動(dòng)畫，布置本環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生初步嘗試?yán)靡延兄R制作從校門口到初一教學(xué)樓的動(dòng)畫，發(fā)現(xiàn)對象是沿直線運(yùn)動(dòng)，從而認(rèn)識運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層的作用。設(shè)計(jì)意圖：從最基本

7、的任務(wù)入手，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，從而對引導(dǎo)層動(dòng)畫產(chǎn)生濃厚的興趣。3.?????教師示范，自學(xué)幫助，了解引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作方法。任務(wù)二：在任務(wù)一的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)教師示范和自學(xué)“幫助菜單”，完成運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層的制作，并調(diào)整起始和結(jié)束關(guān)鍵幀，使動(dòng)畫產(chǎn)生自然真實(shí)的效果，從而掌握引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作方法和注意事項(xiàng)。設(shè)計(jì)意圖：通過任務(wù)二的完成，學(xué)生對引導(dǎo)層動(dòng)畫的特點(diǎn)有更清楚的認(rèn)識，同時(shí)通過“幫助菜單”的使用，向?qū)W生滲透使用幫助進(jìn)行自學(xué)的意識。同時(shí)這也是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)教師提示幾個(gè)問題，學(xué)生通過回答這幾個(gè)問題對運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層和引導(dǎo)

8、層動(dòng)畫有更清楚的認(rèn)識，從而通過學(xué)生實(shí)踐和自學(xué)的方法突出重點(diǎn)。4.?????分組分層完成任務(wù)，討論交流，鞏固知識。任務(wù)三：有外校教師開車在校門口打聽學(xué)校其他辦公室，（第一組：信息教研組；第二組：教學(xué)主樓；第三組：教務(wù)處；第四組：實(shí)驗(yàn)樓）的位置，請分組完成動(dòng)畫指示前往該地點(diǎn)的路線。你完成動(dòng)畫指示前往該地點(diǎn)的路線。。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生分組完成不同動(dòng)畫，鞏固所學(xué)引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作方