社會學(xué)其它相關(guān)畢業(yè)論文 淺談地里

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1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：社會學(xué)其它相關(guān)論文題目：淺談地里指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日摘要：針對現(xiàn)階段高中地理中區(qū)位相關(guān)教學(xué)中遇到一些困難，作者結(jié)合自己的教學(xué)實踐提出了區(qū)位相關(guān)教學(xué)案例應(yīng)立足現(xiàn)實生活這一原則。并淺談生活案例所帶來的教學(xué)意義，為高中地理區(qū)位教學(xué)起到拋磚引玉的作用。關(guān)鍵詞：區(qū)位現(xiàn)代教學(xué)理論生活案例意義Abstract：AccordingtosomedifficultpositionofGeograplyLocationinsenionmiddleschool,somemoderneduacationmeth

2、ord,andtheauthorsTeachingexperiences.SuggestthatsomeTeachingcasesofGeographyLocationinseniormiddleschoolshouldstemfromoutlives.Andspeakofitsimportance.Keywords：Location;moderneduacationmethord;lifecase;importance.1、引言高中地理中區(qū)位的概念首先是在農(nóng)業(yè)景觀的地域差上提出來的，重在強(qiáng)調(diào)地理現(xiàn)象（事物）客觀存在的因素。區(qū)位的概念包括絕對區(qū)位和相對區(qū)位兩層含意。絕

3、對區(qū)位是指位置，相對區(qū)位是與其他事物的空間關(guān)系。理解區(qū)位的概念，將有利于高中人文地理的學(xué)習(xí)，在現(xiàn)行高中地理教材中，區(qū)位的概念應(yīng)用重點是對農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市及商業(yè)網(wǎng)點的區(qū)位因素分析，其中農(nóng)業(yè)中的區(qū)位運用在農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有哪些及農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，實質(zhì)就是農(nóng)民綜合考慮多種區(qū)位因素而對農(nóng)業(yè)土地的合理利用；工業(yè)中區(qū)位運用，是在舉例分析工業(yè)的主要區(qū)位因素的基礎(chǔ)上，側(cè)重于從實際出發(fā)，分析區(qū)位因素的發(fā)展變化的社會、環(huán)境需要對工業(yè)區(qū)位選擇的影響；而城市區(qū)位因素是讓教師與學(xué)生把眼光放到某個城市剛誕生時，是什么原因把它（城市）吸引在這一地點，其次要分析是什么原因推進(jìn)或限制了它（城市）發(fā)展，在此

4、基礎(chǔ)上找出某一城市主要區(qū)位因素；而商業(yè)網(wǎng)點的區(qū)位分析，同樣是在案例的基礎(chǔ)上演義推導(dǎo)而得出來的。所有這些均表明區(qū)位的教學(xué)要充分利用案例進(jìn)行分析，這也是新課程改革地理理念“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”知識的體現(xiàn)。2、現(xiàn)實教與學(xué)過程的現(xiàn)狀：1.學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣欠佳“興趣是最好的老師”但近年來調(diào)查卻顯示：在現(xiàn)實地理教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣水平是隨年齡增長而顯著降低，其原因：（1）是與近年來的“減負(fù)”中地理教學(xué)大綱的教學(xué)要求不斷降低，造成課程智力價值下降，缺乏探索興趣有關(guān)。例如①理解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要區(qū)位因素。②結(jié)合案例、了解地形、氣候、河流等自然地理因素和資源、交通、政治、軍

5、事、宗教等社會經(jīng)濟(jì)因素對城市的影響，并理解實例中城市的形成因素。但近幾年的地理會考中關(guān)于農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、商業(yè)的區(qū)位考察，均是變成讓學(xué)生熟記課本內(nèi)容。例如：下列各組城市中，因石油開采而興起的是：A、阿伯丁、克拉瑪依B、鞍山、包頭C、底特律、阿伯丁D、大慶、慕尼黑上述考試題中所有城市均屬于課本講城市區(qū)位所涉及到的城市，這等于考察學(xué)生對課本的機(jī)械背誦。（2）學(xué)校教學(xué)方法和手段落后，地理課程缺乏新鮮感和刺激，枯燥乏味，提不起興趣，許多地理教師的教學(xué)依然靠課本講課，就課本的事例而言，如講農(nóng)業(yè)區(qū)位中教師仍停留在三江平原、青藏高原景觀圖本身上；美國谷物生產(chǎn)，阿挺大牧場等典型的事例

6、本身上的講解；同樣工業(yè)區(qū)位的事例仍停留在魯爾區(qū)、硅谷等典型事例本身上，城市區(qū)位、商業(yè)區(qū)位中仍是如此。2.2長期以來形成的教學(xué)權(quán)威的影響以赫爾巴特主義為代表的傳統(tǒng)教學(xué)，人們習(xí)慣以地理教師為中心，教師似乎具有自主性，但實際上這種教學(xué)是以教師的權(quán)威來約束學(xué)生就范于學(xué)科課程，教學(xué)實踐成了“無人”的程序性勞動，勞動面對權(quán)威的教材束縛了教師自己的思維，同時學(xué)生成了被動吸收知識的機(jī)器，“主體失落”的教學(xué)已失去了教學(xué)本義。3、現(xiàn)代教育有理論指導(dǎo)下的嘗試實踐現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：沒有興趣的學(xué)習(xí)是一種“強(qiáng)制”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)沒有興趣，強(qiáng)制性的灌輸不可能取得好的結(jié)果。所以對地理教師來說要

7、轉(zhuǎn)變觀念，真正以學(xué)生為中心，將調(diào)動學(xué)生的興趣放在首位，將培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的“首要目的”。地理學(xué)科本身就是一門開放的科學(xué)，社會上有許多地理信息和地理學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)注意收集，運用社會地理信息、增加地理課程的開放性和信息量，尤其是那些既貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。聯(lián)系生活，又能引導(dǎo)學(xué)生展望未來的社會生活和可能面臨的個人與社會問題，從學(xué)生的發(fā)展來看，是大有益處的，它既提高了學(xué)生的地理知識基礎(chǔ)，又使學(xué)生體驗到地理性知識的實際應(yīng)用價值，也能從更高層次上激發(fā)和強(qiáng)化地理學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)?；谏鲜鲈?，筆者認(rèn)為地理區(qū)位相關(guān)教學(xué)應(yīng)立足于現(xiàn)實生活的案例。以學(xué)生生活的地理