如何激發(fā)小學生英語學習興趣

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1、論文成績學年論文題目如何激發(fā)小學生英語學習興趣姓名李姍學號0905402045專業(yè)年級09級小教2班指導教師楊謹旖2011年6月24日he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,

2、thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine13如何激發(fā)小學生英語學習興趣摘要英語學習不僅是一個語言習得過程,同時也是一個情感過程。英語學習的成敗除了取決于學習環(huán)境、學生自身的語言能力及教師的教學風格和水平外,學生自身的情感因素也至關重要。隨著英語教學理念逐步從以教師為中心到以學生為中心的轉(zhuǎn)變,研究者開始越來越多地關注學生情感因素對英語學業(yè)成就的影響。而在諸多情感因素中,學習興趣是最關鍵因素之一。此外,從學習論的

3、角度,小學英語教育是我國基礎教育的重要組成部分。長期以來,如何提高我國小學生的英語學業(yè)成就,一直是受到研究者、教師和家長普遍關注的熱點和難點問題。2001年頒布的《英語新課程標準》更特別強調(diào)了英語課程在我國基礎教育發(fā)展戰(zhàn)略中的地位,指出小學英語教育要從學生興趣出發(fā),激發(fā)學生的學習動機,發(fā)展學生自主學習能力。因此,探究如何激發(fā)小學生英語學習興趣具有非常重要的意義。關鍵字激發(fā)；興趣；教學手段；積極性前言從心理學角度來說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對一種新語言的學習往往產(chǎn)生強烈濃厚的興趣。所以人們認為兒童時期是學

4、習語言的最佳時期。然而，從另一角度來說，兒童的注意力較易分散，唯有感興趣的東西才能集中注意力并能持久。而任何實踐活動都是人們集中注意力才能提高工作效率，學生學習更是如此。本文主要論述了如何激發(fā)小學生英語的學習興趣，希望能為小學生英語學習提供一些思考。he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcad

5、rescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine13素質(zhì)教育是以尊重學生的主體和主動精神，形成人的健全個性為根本特征的教育。常言道：興趣是最好的老師，興趣作為個性心理特征的一方面，在學生的學習過程中起著不可低估的作用。在課堂教學中，從培養(yǎng)學習興趣入手，遵循教學規(guī)律，靈活運用教學方法，營造一種輕松和諧的教

6、學環(huán)境，這樣，才能更好地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣和學習效率，最終收到最佳的教學效果。一、利用直觀教具激發(fā)興趣心理學研究表明,讓人識別一種東西所利用的方法不同所需要的時間也不一樣,如:語言描述需2.8秒,線條圖畫需1.5秒,黑白照片需1.2秒,彩色照片需0.9秒而直接看物體的原狀只需0.4秒,這幾組數(shù)字清楚的表明越接近實物的原狀,人的感官接收信號所花的時間就越少,信息傳輸?shù)乃俣纫苍娇?這種心理學的感官原理被利用于語言教學也就成了直觀原理,直至發(fā)展成直觀教學,直觀教學不僅能給學生以深刻的感官印象誘發(fā)他們的求知欲望,

7、同時還能使事物形成正確的概念,以便牢牢記住.小學生的形象思維占優(yōu)勢,直觀教學能使學生獲得鮮明生動的印象,增強對知識的理解和鞏固,直觀教具的出示往往比看課本更能激發(fā)學生的興趣,并促使其注意力,觀察力,思維能力的發(fā)展.[1]在平時的英語教學中通過采用直觀教具如實物、圖片、簡筆畫、幻燈片、投影片、玩具等輔助教學；由于教材的內(nèi)容多反映實際生活,所以直觀教具也可以選擇身邊的事物，比如教室內(nèi)外的人,物,景(教師,學生,桌,椅,門,窗,文,具,窗外可見的建筑,事實、樹等)都可以充分利用,例如:我們可讓學生指著自己的身體部位來學它們的名稱,可通過學生

8、的穿著的各類服裝及顏色,通過學生的外貌特征來教“高,矮,胖,瘦”he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandin