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《諸侯爭霸與社會變革教案》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、21世紀教育網(wǎng)–全國領先的中小學教育資源及組卷應用平臺《諸侯爭霸與社會變革》教案課題《諸侯爭霸與社會變革》單元第一單元學科歷史與社會年級八年級上學習目標情感態(tài)度和價值觀目標了解越王勾踐臥薪嘗膽的故事，培養(yǎng)發(fā)奮學習的精神；學習齊桓公不計前嫌任用賢能之士管仲為相的廣闊胸懷；培養(yǎng)學生關注中華文明與中華民族發(fā)展歷程的熱情。能力目標通過小組合作探究問題，讓學生初步嘗試從不同種類的資料中獲得信息，具有一定的獨立解決實際問題的能力。知識目標知道春秋、戰(zhàn)國名稱的由來；春秋五霸的兩種說法和齊桓公稱霸；掌握戰(zhàn)國七雄的國名及相應的位置、商鞅變法的主要內(nèi)容極其作用。重點齊桓公稱霸，商鞅變
2、法。難點春秋五霸和戰(zhàn)國七雄出現(xiàn)的原因及影響，如何辯證地認識春秋戰(zhàn)國時期的爭霸現(xiàn)象。學法通過地圖、圖片、材料等的分析，學習知識，提升自己。教法通過地圖、圖片、故事等素材來調(diào)動學生興趣。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課同學們知道“烽火戲諸侯”是怎么樣的一個故事嗎？這個游戲騙局最終害了誰？導致了怎么的后果？“烽火戲諸侯”這個教訓是極其慘痛的。當西戎真的來攻時，周幽王束手無策，號令天下諸侯的烽火臺失去了威力和作用。中國進入了禮崩樂壞，風云激蕩的大變革時代。學生通過講故事，了解歷史。延續(xù)上節(jié)課讀經(jīng)知史的方法，溫故知新，不斷培養(yǎng)學生對經(jīng)典的認識和理解講授新課東
3、周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。春秋時期從公元前770年至公元前476年，因當時魯國的編年史《春秋》而得名。春秋以后，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七大諸侯國連年戰(zhàn)爭，時人稱呼這七大國為“戰(zhàn)國”。西漢末年，劉向編輯《戰(zhàn)國策》一書時，開始把“戰(zhàn)國”觀察圖片，分析歸納：1．這些是鐵農(nóng)具，用來進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。一圖抵千言，培養(yǎng)學生“從圖上獲取信息”版權所有@21世紀教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)21世紀教育網(wǎng)–全國領先的中小學教育資源及組卷應用平臺作為特定歷史時期的名稱。戰(zhàn)國時期始于公元前475年，止于公元前221年秦滅齊統(tǒng)一六國。西周時期確立了禮樂文明，統(tǒng)治者通過分封制度、
4、宗法制度和禮樂制度來維持社會秩序和鞏固統(tǒng)治，出現(xiàn)了“溥天之下，莫非王土；率土之濱莫非王臣”的強盛景象。但是到了春秋時期，卻出現(xiàn)了王室衰微、諸侯爭霸的局面。為什么呢？出示《春秋戰(zhàn)國鐵農(nóng)具圖》，引導學生思考1．這些是用來作什么的？2．在此之前人們使用怎樣的生產(chǎn)工具？?3．鐵質(zhì)農(nóng)具和牛耕的普遍使用會給當時帶來怎樣的變化？歸納：在春秋戰(zhàn)國時期，鐵制農(nóng)具和牛耕得到了推廣，這充分說明當時的生產(chǎn)力得到了發(fā)展。而生產(chǎn)力的發(fā)展促使社會關系也發(fā)生了重大變化。出示圖片：東周王室的禮器敘述：據(jù)史料載：周王定朝時，曾制九鼎，象征九州。周王可用九鼎，諸侯用七鼎，卿大夫用五鼎，元士用三鼎，彼此
5、不可逾越。問：從這件東周王室的禮器中你發(fā)現(xiàn)了什么？歸納：周王室的衰微，越發(fā)凸顯了諸侯的強盛。日益強盛的諸侯也開始了你爭我斗、問鼎中原的爭霸之路。出示《春秋五霸形勢圖》，引導學生思考：1．如果你是春秋五霸之一你認為要想最先稱霸必須具備哪些因素？2．春秋五霸中，誰最先稱霸？為什么他能首先稱霸？2．鐵農(nóng)具尖銳、便于翻土；種類增多，適宜各種條件的土地，提高了生產(chǎn)效率。3．鐵制農(nóng)具和牛耕技術的使用大大提高了人們的生產(chǎn)能力和效率，使個體生產(chǎn)成為可能，促使生產(chǎn)關系發(fā)生變革。）聯(lián)系西周的禮樂制度，對比東周王室的嵌金銀卷云紋青銅鼎，歸納：此鼎是東周王室的禮器，造型清新活潑，失去了昔
6、日莊重威嚴的風格，標志著維系周朝命脈的禮制已經(jīng)逐步走向衰亡?觀察《春秋五霸形勢圖》，在自己圖冊的圖上圈出兩種說法。（識記）小組討論、回答，并歸納齊桓公首先稱霸的原因：的綜合分析能力，發(fā)揮學生的主體性培養(yǎng)學生“從圖上獲取信息”的綜合分析能力，發(fā)揮學生的主體性通過小組合作探究，歸納總結，培養(yǎng)學生收集和整理材料的能力版權所有@21世紀教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)21世紀教育網(wǎng)–全國領先的中小學教育資源及組卷應用平臺出示與其他霸主相關的圖片及成語?出示《春秋五霸》與《戰(zhàn)國七雄》的對比圖，引導思考相比春秋時期，戰(zhàn)國時期的爭霸目的有什么不同？歸納：稱霸諸侯—一統(tǒng)天下
7、出示李悝、吳起、商鞅的圖片，引導學生關注三人的共同點。出示商鞅變法相關圖片及史料，引導學生結合材料和圖片分析商鞅變法成功的原因及影響根據(jù)出示的圖片，講述相關的成語故事?仔細對比圖片，發(fā)現(xiàn)不同：1．修筑了長城2．諸侯國的數(shù)量在減少3．三家分晉聯(lián)系圖冊，比較、通過小組合作探究，歸納總結，培養(yǎng)學生收集和整理材料的能力引導學生聯(lián)系圖冊《戰(zhàn)國經(jīng)濟與改革》，從圖中仔細觀察重要水利工程、農(nóng)業(yè)發(fā)達區(qū)、商業(yè)都會等歸納戰(zhàn)國時期的時代特征。（變革圖強）出示春秋戰(zhàn)國時期盔甲、兵器等圖片，讓學生體會戰(zhàn)爭帶來的深重災難商鞅變法那么商鞅又是怎樣取信于民的？當時獲得了秦孝公支持的商鞅，并不急于發(fā)
8、布新法令，
