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1、新課改下對(duì)物理教師的新要求摘要：正在全國范圍內(nèi)展開的新課改是融合了21世紀(jì)新的教育理念、新的教育思想、新的人才觀的改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施及評(píng)價(jià)體系等方面都較之原有課程有了重大創(chuàng)新和突破，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)物理教學(xué)中以物理教師為中心的教育模式。本文首先闡述新課改的背景，分析新課改的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)新課改給廣大物理教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，繼而認(rèn)為新課改對(duì)物理教師在教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力層次等方面提出更高更新的要求。關(guān)鍵詞：新課改；物理教師；物理教學(xué)；新要求1.
2、新課改的背景新一輪基礎(chǔ)教育課程改革簡稱新課改。課程一方面實(shí)現(xiàn)教育目的的重要方式，另一方面也是學(xué)校組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想教育觀念的載體，因此課程是教育的核心。新課程改革不是一個(gè)主觀意志的產(chǎn)物，而是在一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治文化發(fā)展下的必然產(chǎn)物，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治文化發(fā)展的客觀需要，它決定了在一定社會(huì)形勢下，當(dāng)下教育是否需要進(jìn)行改革，同時(shí)也從根本上決定了這場改革的方向、目標(biāo)以及規(guī)模。1.1國際背景1.1.1初見端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)。自上世紀(jì)90年代以來，知識(shí)已經(jīng)成為決定生產(chǎn)力的最重要的因素，其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他生
3、產(chǎn)要素的總和。因此，知識(shí)文化是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接資源，為造就合格的新一代勞動(dòng)者從而適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，勞動(dòng)者的素質(zhì)結(jié)構(gòu)也必將發(fā)生重大的變化，知識(shí)勞動(dòng)者將取代傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)工人。1.1.2當(dāng)今國際社會(huì)波詭云譎，激烈的競爭盛況空前。西方歐美發(fā)達(dá)資本主義國家通過強(qiáng)大的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面對(duì)其他國家進(jìn)行滲透和控制，使得國際社會(huì)的和平與發(fā)展受到了巨大的挑戰(zhàn)。當(dāng)前國際競爭主要體現(xiàn)在綜合國力方面的較量，而這種較量更直接最根本的體現(xiàn)為人才的競爭，因此，培養(yǎng)具有先進(jìn)文化素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神的的合格人才勢在必行。1.2國內(nèi)背景11在當(dāng)下這樣一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)
4、代，倘若我們能夠把握此時(shí)人類生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變的契機(jī)，我們國家就能夠較快地縮小與發(fā)達(dá)資本主義國家的差距，甚至超越這些國家。在以往中國的教育是面向少數(shù)人的教育，也就是精英教育，然而對(duì)于一個(gè)國家綜合國力的提升來說，其核心的因素是全體國民素質(zhì)的整體提高，為此我們需要培養(yǎng)和造就適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的高素質(zhì)人才。要想培養(yǎng)出具有全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才必須通過教育的途徑，也是基礎(chǔ)教育的責(zé)任，因此催生了新課程的改革，這場改革自2003年起就在全國各地逐漸開展起來。2.新課改對(duì)物理教師的新要求2.1新課改的特點(diǎn)基礎(chǔ)教育課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一，其目
5、標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課改以先進(jìn)的教學(xué)理念，回顧并總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，借鑒國外發(fā)達(dá)國家的教育理念，有著鮮明的旗幟性和國際化特點(diǎn)，其“新”主要表現(xiàn)在：以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為整體人的發(fā)展，注重人格和智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)將學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)生活有機(jī)的結(jié)合起來，知識(shí)不再是終極目標(biāo)，僅僅只是過程目標(biāo)。大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐等各種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，從而保證對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，新課改還關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基礎(chǔ)學(xué)科在教育中的重要地位。加強(qiáng)了科學(xué)精神與人文精神的相互滲透和融合，進(jìn)一步促進(jìn)課程的綜合化，努力克服
6、傳統(tǒng)教育中重智育輕德育，重知識(shí)的傳播而輕人文關(guān)懷的弊病。新課改加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生道德和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的文明程度和文化修養(yǎng)，塑造學(xué)生完美的人格。靈活協(xié)調(diào)了綜合課程和分科課程之間的關(guān)系，加強(qiáng)了學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，將日常社會(huì)生活引入課堂教學(xué)，使得課程更加生活化社會(huì)化。加強(qiáng)了課程的選擇性，確立了一把鑰匙開一把鎖的理念，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題有自己的看法，從而為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展留下了空間，新課改尊重學(xué)生個(gè)體的多樣性和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，貫徹了“在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中還存在這一個(gè)先前已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生這些方面的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，深刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)”的思
7、想。2.2三個(gè)方面的新要求基于新課改所呈現(xiàn)出的以上這些新特點(diǎn)，使得物理教師必須對(duì)自身的教學(xué)理念，知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力層次進(jìn)行重新審視。筆者認(rèn)為新課改對(duì)物理教師提出了以下三個(gè)方面的新要求：1.新課改要求物理教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念2.新課改對(duì)物理教師知識(shí)結(jié)構(gòu)提出新的要求3.新課改對(duì)物理教師能力層次上提出了新的要求3.新課改要求物理教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。長期以來，受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師在教學(xué)過程中處于中心地位，從教師與知識(shí)、教師與學(xué)生、教師與課程實(shí)施等的關(guān)系來看，傳統(tǒng)的教師角色集中體現(xiàn)為“知識(shí)的傳授者”和“課程的執(zhí)行者”。而如今在升學(xué)任務(wù)的壓力11下，傳
8、統(tǒng)教育觀念仍束縛著大批教師，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和更新特別重要。只有教師具有新的教學(xué)理念，才能在教學(xué)中不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能去主動(dòng)適應(yīng)并深入開展生機(jī)勃勃的素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的創(chuàng)造性人才。新課程
