教育類(lèi)中等教育畢業(yè)論文 初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施素質(zhì)教育初探

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1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào)：XXXXXXXXX姓名：XXX專(zhuān)業(yè)：教育類(lèi)中等教育論文題目：初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施素質(zhì)教育初探指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不再是培養(yǎng)會(huì)背數(shù)學(xué)概念、公式、能解答考試題目的知識(shí)人才，而是應(yīng)面向全體學(xué)生，按照數(shù)學(xué)本身固有的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)并且使所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)回歸于生活的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、注重模范作用，激發(fā)學(xué)生向教師學(xué)習(xí)的興趣前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“理想、原則、信念、興致、趣味、好惡、道德、審美等方面的準(zhǔn)

2、則在教師的言行上如能達(dá)到和諧一致，那么可以點(diǎn)燃青少年心靈中的火花，成為青少年行動(dòng)的燈塔。”這說(shuō)明教師的行為具有強(qiáng)烈的示范性、師表性，學(xué)生的心理具有強(qiáng)烈的向師性。教師在道德品質(zhì)方面的修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的教育影響較大。所以，教師應(yīng)做到具有瀟灑大方的職業(yè)風(fēng)度、明睿的美育觀、能用清晰洪亮的職業(yè)語(yǔ)言、上起課來(lái)得心應(yīng)手、能清楚回答學(xué)生提出的問(wèn)題、妥善處理課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題等等。這樣，才可以建立起良好的師生關(guān)系。二、建立民主的師生關(guān)系1、適時(shí)進(jìn)行情感投資，融洽氛圍“親其師，信其道?！北娝苤?，學(xué)生一旦不喜歡某位教師，就可能不喜歡這位教師所教的科目，這可能影響學(xué)生的一生。要培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)

3、，就必須加強(qiáng)師生的情感交流。教師上課時(shí)要充滿(mǎn)激情、生動(dòng)有趣，師生共同探索解決問(wèn)題的方法，營(yíng)造一個(gè)和諧融洽而又緊張有序的氛圍。這樣，學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中就會(huì)積極思考、主動(dòng)參與。師生情感充分交流，學(xué)生情感素質(zhì)就會(huì)在不知不覺(jué)中得到培養(yǎng)和提高。2、重視個(gè)體差異，面向全體學(xué)生由于先天因素、環(huán)境條件和個(gè)人愛(ài)好不同，因而在同一班、同一個(gè)教師指導(dǎo)下，每個(gè)人接收教師的信息質(zhì)量不一樣。顯然，學(xué)生之間存在差異，素質(zhì)教育觀也承認(rèn)差異，所以要靠教師輔導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。按照“因材施教”的原則，因勢(shì)利導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都必須得到發(fā)展。三、讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)1、提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)

4、生預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，從而提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。課前提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生看一遍教材就能幾乎完全回答，可以提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”本來(lái)就是素質(zhì)教育的一個(gè)重要目的，所以，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)方法引入課堂。2、課堂中設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題數(shù)學(xué)課堂中，若只是教師講、學(xué)生聽(tīng)，那與其說(shuō)聽(tīng)教師在講課，不如說(shuō)看教師在演講。這樣，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與主動(dòng)學(xué)習(xí)，思維得不到發(fā)展，課后模棱兩可，抓不住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。如在“一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”新授課的練習(xí)中，提出1999年中考題“已知函數(shù)的圖象經(jīng)過(guò)第二、四象限，那么函數(shù)y=-kx-1的圖象不

5、經(jīng)過(guò)______象限?！边@時(shí)剛學(xué)習(xí)一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的學(xué)生，要解答這道題，確實(shí)難度較大，學(xué)生無(wú)從下手，我把這個(gè)題目改為“已知函數(shù)y=kx的圖象經(jīng)過(guò)第二、四象限，那么：（1）k______0（填“”“=”“”）；（2）函數(shù)y=-kx的圖象經(jīng)過(guò)______象限；（3）函數(shù)y=-kx-1的圖象經(jīng)過(guò)______象限。這時(shí)，學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái)，沒(méi)有“旁觀者”，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，同學(xué)們合作分析、討論，圖形結(jié)合，終于解答出來(lái)。難題被突破了，合作的成功體驗(yàn)使他們學(xué)有興趣、輕松愉快。3．設(shè)置課外情景，讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，要求學(xué)生做模型、做教具、設(shè)計(jì)圖案、計(jì)算某物體的

6、體積和表面積等。學(xué)生們能用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，心情愉快，無(wú)意識(shí)的向教師提出問(wèn)題，渴求獲得解決問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)得到提高。四、信息量適度，思維跨度適當(dāng)課堂教學(xué)要重視學(xué)生接收教師信息的效果。當(dāng)然，教學(xué)要有一定容量、一定信息、一定的思維額度。如果教師“滿(mǎn)堂灌”，思維跨度過(guò)大，沒(méi)有讓學(xué)生思考和交流的余地，則容易引起過(guò)度緊張和疲勞，以至學(xué)生難以消化，結(jié)果事半功倍。如講解習(xí)題既有錯(cuò)誤分析，又有一題多解，這樣引申推廣才能落到實(shí)處，才能達(dá)到講評(píng)課應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。絕大多數(shù)學(xué)生掌握了的題目，干脆不講，以便騰出更多時(shí)間講學(xué)生普遍不懂的問(wèn)題。與其讓學(xué)生一知半解十個(gè)題，不如讓學(xué)生清清楚

7、楚理解一、二個(gè)題。五、教學(xué)體會(huì)改革創(chuàng)新課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。近兩年多來(lái)，我從事兩個(gè)初中班的數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)進(jìn)行課堂合作教學(xué)的實(shí)踐，取得明顯的效果。大大增強(qiáng)了班集體的內(nèi)聚力，學(xué)生之間較為團(tuán)結(jié)、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)困難也減少了。在平等、寬松、和諧的民主合作氣氛中，學(xué)生積極參與教學(xué)，經(jīng)歷成功的體驗(yàn)和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。在交流合作過(guò)程中，既可看到自己的長(zhǎng)處，也發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛力，從而更加努力、更有信心地投入學(xué)習(xí)。有效地提高了學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和自立探究的學(xué)習(xí)能力，學(xué)業(yè)成績(jī)得到大面積的提高。