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《教育類中等教育畢業(yè)論文 打造高效課堂，讓高中信息技術(shù)課堂生意盎然》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、湖南師范大學本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類中等教育論文題目：打造高效課堂，讓高中信息技術(shù)課堂生意盎然指導老師：XXX二〇一一年十二月十日一、全面了解學生情況俗話說的好：“知己知彼方能百戰(zhàn)百勝。”借用到教學當中也同樣適用，只是學生不再是敵人而是我們親密的合作對象。教學過程其實就是師生合作的過程，師生互動、配合默契，整個課堂自然就充滿活力。因此，在開展信息技術(shù)課堂教學前，我們必須對學生各方面的情況進行細致了解，以求對學生大致情況做到心中有數(shù)。具體可從以下兩方面入手：1、建立電子檔案。針對學生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，我們通常的做法是將學生進行分組。根據(jù)什么分
2、組呢？學生已有的生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)是分組的出發(fā)點。可以通過座談、問卷調(diào)查、上機測試等方式獲得對學生基本情況的了解，包括已有學習基礎(chǔ)、家中是否有電腦、對本課程的認可程度、學生學習能力自評、學生性格等。2、重塑正確觀念。電腦剛一開啟，便有學生迫不及待地點擊IE瀏覽器，看是否能上網(wǎng)；某學生在位置上喊：“老師，上網(wǎng)!”引來眾多附和者；老師在上面講課，發(fā)現(xiàn)有幾個學生總是低著頭，走過去一看，原來正在聯(lián)網(wǎng)打紙牌……這些都是信息技術(shù)教師經(jīng)常遭遇的狀況。究其原因，一是學生缺乏學習興趣；另一個很重要的原因就是某些學生沒有從思想上認識到信息技術(shù)課程的重要性，存在著“信息技術(shù)課就是上網(wǎng)課、娛樂課”的錯誤
3、觀念。二、精心設計教學案例新課程強調(diào)要“加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗”。下面是我在教學中常用的幾種導入新知識的方法：1、以舊知帶新知。所謂“舊知”指學生過去已掌握的知識或經(jīng)驗總結(jié)，“新知”特指學生還未掌握并將要掌握的知識。利用舊知帶出新知，符合建構(gòu)主義思想，是在學生原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識。以舊知帶新知，可有效消除學生對新知識的陌生感與排斥感，吸引學生的注意力，讓他們在不知不覺中與新知識碰面并欣然接納。2、以游戲引難點。游戲是學生最樂于接受的形式，也是促使學生積極參與教學活動的一種有效手段。由游戲開始，讓學生在玩中產(chǎn)生好奇心，在
4、好奇心的驅(qū)動下，學生會有一股迎難而上的勇氣，此時教師再順水推舟引出新課中有一定難度的知識點，學生也會樂于接受挑戰(zhàn)。三、巧妙運用方法方式在實際教學中，教師需深入分析教材，根據(jù)學生的年齡、心理特征，巧妙運用各種教學方法、方式，激發(fā)學生的主動參與意識，讓每個學生都能學有所得。1、各種教學方法合理采用、百花齊放。講授、演示、任務驅(qū)動、分層教學等教學方法是信息技術(shù)課堂最常用的幾種教學方法。在以任務驅(qū)動為教學模式的信息技術(shù)課教學中，變教師向?qū)W生硬性灌輸為學生主動探求知識、主動向教師請教，變被動學習為主動學習。2、多種學習方式優(yōu)勢互補、相輔相成。協(xié)作學習、探究學習等先進學習方式給信息技術(shù)課堂帶
5、來了福音。由于學生起點參差不齊，通過教師的統(tǒng)一演示或個別輔導，有時效果并非很顯著，因此可以將學生分組進行協(xié)作學習。筆者的做法是根據(jù)前期的電子檔案資料對學生進行“異質(zhì)分組”，也就是根據(jù)學生的個性差異、能力強弱、興趣愛好進行異質(zhì)分組，然后組內(nèi)學生協(xié)作學習、相互幫扶、取長補短，組間學生通過競賽方式完成課堂任務，優(yōu)勝組可獲得一定的平時加分。但是在實際教學當中，會出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學完成所有任務的情況，這就要求組內(nèi)小組長擔負起監(jiān)督的職責，給每位組員分配合適的任務并填寫詳細的任務單。只有小組內(nèi)成員都達到了預定目標，小組才能算獲得成功。3、網(wǎng)絡教學平臺按需創(chuàng)設、自由選擇。通過搭建一個功能強大的集
6、教學指導、教學交流、作品發(fā)布、作業(yè)評價等功能為一體的網(wǎng)絡學習平臺，可幫助學生及時解決課堂中遇到的各種問題。四、準確開展教學評價評價貫穿于整個課堂，給學生及時反饋，能增強學生的成就感，也有助于學生對自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)等方面有個清醒的認識，并做及時的反思、總結(jié)，同時也在相互的交流與評價中鍛煉了能力、彌補了不足。然而評價有其兩面性：準確的評價能正確診斷、激勵學生，促進學生的發(fā)展；反之，不準確的評價將誤人子弟，阻礙學生發(fā)展。對“準確”二字的理解可從以下幾方面來把握：1、評價語言要藝術(shù)化。雖然有些高中生看起來人高馬大，但其心理發(fā)展相對滯后于生理發(fā)展，具有較大的不平衡性。他們?nèi)?/p>
7、乏理智，易沖動，有的具有害怕挫折的脆弱心理，意志薄弱，感情用事，在挫折面前承受不了打擊，一回失敗，一次考試成績不理想，就不能正確面對，造成學習成績直線下降，從而一發(fā)而不可收拾。因此，在評價過程中，教師要容忍學生的那些小錯誤，多用溫和、欣賞的語言來激勵學生。2、評價時間要科學化。高中信息技術(shù)課一周只有兩節(jié)，往往各校在時間安排上是錯開的。人的記憶遵循艾賓浩斯遺忘曲線，因此評價時機的選擇尤為重要。評價不一定非要在課堂結(jié)束時才進行，在課堂中隨時可以進行。在作品制作過程中，學生會產(chǎn)生很多好
