教育類中等教育畢業(yè)論文 淺析高中思想政治課教學芻議

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1、湖南師范大學本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類中等教育論文題目：淺析高中思想政治課教學芻議指導老師：XXX二〇一一年十二月十日論文關(guān)鍵詞:政治教學　觀念　方法　　論文摘要:思想政治課的學科特點，使其在中學教育乃至學生的成長過程中都具有重要的作用，而長期以來在應試教育環(huán)境下形成的“副課”意識使得政治教學出現(xiàn)一些問題。本文就如何搞好政治教學談談筆者的看法。筆者從事思想政治課教學，回顧幾年來的工作經(jīng)歷，感受頗深。在不斷的學習和摸索的過程中，有自豪成功之處，亦有遺憾失敗之筆。幸好酸甜苦辣都有營養(yǎng)，使筆者在總結(jié)經(jīng)驗教訓的基礎上也形成

2、了對中學政治教學的幾點粗淺認識和看法:一、首先要正確認識本學科在中學教育中的地位和作用長期以來在應試教育的環(huán)境下，政治被認為是“副課”而得不到學校、家長、特別是學生的重視。一些教師也因此“自輕”而放松了對政治教學的熱情和對學生的嚴格要求。如果說教師要教給學生的只是教材上的原理和知識以應付考試，那政治確實是“副課”。因為，理科學生只應付會考，文科高考只占綜合的1/3無關(guān)緊要。而實質(zhì)上呢?政治課的作用和目標遠不止如此。常說:人才、人才，先成人后成才。政治課堂是德育工作的一個重要陣地，政治教師要聯(lián)系學生的思想實際、社會實際、國內(nèi)外形勢等，對學生進行比較系統(tǒng)

3、的思想品德教育，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。學習政治還可以給學生提供世界觀和方法論，可以培養(yǎng)學生的辨證思維能力、邏輯思維能力和抽象思維能力，對學生學好各科也有很大幫助。特別是哲學為其他學科提供方法論指導，沒有一定方法論指導的實踐都是盲目的實踐。所以，作為一名教師，只有真正意識到本學科的重要地位，才能真正做到既教書，又育人。否則，只能是一個教書匠，而不是一個教育者。二、細致和充分的備課是上好一堂課的基礎備課一般都按;備大綱，備教材，備學生三個環(huán)節(jié)來進行。備大綱(課程標準)能使教師了解教材的知識層次，體系和深廣度，掌握好這些教學的層次和要求

4、，并將不同的教學層次要求落實到每一節(jié)課的教學中去。對于提高教學效率有重要意義。備教材主要是找出教材的編寫意圖、結(jié)構(gòu)體系、教學內(nèi)容、重點及各單元之間的聯(lián)系，備學生這是備課的關(guān)鍵。因為學生是課堂的主體。教師的教是為了學生的學。怎樣的教法才能讓學生學到知識，掌握能力，教師要盡可能了解不同層次的學生的知識基礎、認知水平、理解能力上的差異，選擇適合他們的教學方法。備課時，教師要注重擴充教材。政治課實踐性較強，時代性鮮明，但教材中的事例材料往往滯后，因此，備課時選取最新的一些時事政治或?qū)W生們關(guān)心的熱點、愛聽的話題、離學生感覺較近的事例，以激發(fā)學生的興趣。通過對這

5、些材料的分析還能培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力，培養(yǎng)對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深的能力。當學生發(fā)現(xiàn)社會需要與所學知識的直接聯(lián)系，自然感受到今天在學校的學習就是為未來服務社會做準備時，會大大增強學生學習政治的興趣?！　∪⑸险n是教學的中心環(huán)節(jié)在上課的過程中，要充分發(fā)揮學生的主體地位。傳統(tǒng)教學中“注人式”和“填鴨式”的教學早已是明日黃花。因為這種“我講你聽”的“告訴式”為主的教學方法剝奪了學生思維、選擇和嘗試的權(quán)利。只能扼殺學生個性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮?！皫еR走向?qū)W生”不過是“授人以漁”，“帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。教師是

6、學生成長的引導者、學生發(fā)展的引路人，而學生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。所以，要充分發(fā)揮學生的主體作用。那么，怎樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用呢?筆者認為:首先，從思想上要相信學生。每個學生都有要求進步的愿望，每個學生都有豐富的潛能，每個學生都有自己的潛能優(yōu)勢。不是學生做不到，而是我們教師沒有給學生提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機會。過去“填鴨式”、“注人式”的教學方式培養(yǎng)了學生的依賴心理，導致現(xiàn)在，當新課程改革撲面而來時，課堂上學生往往是“討而無論”、“啟而不發(fā)”，為了完成課堂教學的內(nèi)容，我們又回到了“我講你聽”的“填鴨式”，聽過一位優(yōu)秀教師的兩節(jié)課

7、。第一節(jié)是高一時，課堂采用的是討論式和啟發(fā)式教學。有一部分學生也表現(xiàn)出了“討而無論”、“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。一年之后，講高二哲學，同一批學生卻明顯的感覺到學生的分析、概括能力大大增強了，課堂氣氛熱烈而融洽，學生真正“動”起來了。這個成果的取得在于這位老師長期的準備，從高一時就要求學生課前預習，有專門的預習本以保證效果。現(xiàn)在學生基本已形成習慣。所以，要讓學生動起來，就要相信學生的能力，不要做學生思維的保姆，而要讓知識成為學生自己思考的果實。當然，在整個過程中要對學生進行引導和嚴格要求。其次發(fā)揮學生的主體作用要真正發(fā)揮教師的主導作用。教師要善于創(chuàng)設開放的教

8、學情景、營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，讓學生設身處地的去感受，使學生樂學。如，筆者在講授《貨幣的職能》