中等職業(yè)學(xué)校校企合作途徑探究

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1、中等職業(yè)學(xué)校校企合作途徑探究[摘要]切實(shí)開展校企合作，建立校企間良好有效的合作機(jī)制，既是國(guó)際職教發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，也是破解職業(yè)教育弊端的一劑良方?！靶Ｆ蠛献鳌迸囵B(yǎng)模式的實(shí)施，使企業(yè)與學(xué)校相互滲透，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。中等職業(yè)學(xué)校要想在改革中求生存、謀發(fā)展，就必須走校企合作、工學(xué)結(jié)合的道路。[關(guān)鍵詞]校企合作途徑培養(yǎng)模式縱觀隨州乃至全國(guó)中等職業(yè)教育，近年來呈現(xiàn)出一派蓬勃發(fā)展、方興未艾的勢(shì)頭，尤其在2006、2007兩年連續(xù)擴(kuò)招百萬余人的情況下，各職校生源爆滿、形勢(shì)喜人。但是，職業(yè)學(xué)校校舍生活設(shè)施不足，專業(yè)課師資匱乏，職教資源吃緊的現(xiàn)象倍感突出，畢業(yè)生“專業(yè)

2、不對(duì)口”現(xiàn)象已成矛盾的焦點(diǎn)；中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)等問題也逐漸顯現(xiàn)出來。怎樣解決中等職業(yè)學(xué)校在發(fā)展中存在的以上矛盾和問題，筆者認(rèn)為《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的重要文件已給我們指明了解決問題的方法和發(fā)展道路?！稕Q定》第十條明確指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合，校企合作的培養(yǎng)模式”“逐步建立和完善半工半讀制度”。因此，中等職業(yè)學(xué)校要想在改革中求生存、謀發(fā)展，就必須走校企合作、工學(xué)結(jié)合的道路。筆者根據(jù)職教形勢(shì)的發(fā)展以及我校近年來校企合作的嘗試，談?wù)勛约簩?duì)中等職業(yè)學(xué)校校企合作有效途徑的粗淺看法和認(rèn)識(shí)。一、中等職業(yè)學(xué)校走校企合作之

3、路的原因：1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，“高”、“急”、“新”人才需求日益增長(zhǎng)，高效、優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)高技能人才成為擺在中職學(xué)校面前急需解決的問題。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩大“火車頭”之稱的珠江三角洲、長(zhǎng)江三角洲，不久前相繼傳出“技工荒”的消息，甚至有“技能人才大本營(yíng)”之稱的東北老工業(yè)基地也鬧起了“技工荒”。它已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開技能人才的培養(yǎng)。2、職校自身發(fā)展的需要中職教育從其誕生之日起，就與企業(yè)有著天然的密切聯(lián)系，因?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育就是就業(yè)教育，學(xué)生選擇職業(yè)教育就是選擇就業(yè)。目前“招工難”與“就業(yè)難”并存，大多

4、中等職業(yè)學(xué)校為學(xué)生就業(yè)難而苦惱，“畢業(yè)就等于失業(yè)”的現(xiàn)象比比皆是，從而直接導(dǎo)致學(xué)校在學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)中的形象受損，進(jìn)而造成惡性循環(huán)——4招生難。所以為了保證就業(yè)，促進(jìn)職教發(fā)展，樹立良好的社會(huì)聲譽(yù)，只有走校企合作之路。3、企業(yè)發(fā)展的需要聯(lián)合國(guó)工業(yè)發(fā)展組織提供的數(shù)字表明，我國(guó)的勞動(dòng)技能指數(shù)僅居世界第59位。在技術(shù)方面，發(fā)達(dá)國(guó)家高級(jí)技師占35%，中級(jí)工占50%，初級(jí)工占15%；而我國(guó)技師.和高級(jí)技師只占1.5%，高級(jí)工只占3.5%，中級(jí)工占35%，初級(jí)工占到60%。高技能人才短缺，已經(jīng)成為制約經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)的一個(gè)重要原因，因此如何迅速提高和加強(qiáng)工作現(xiàn)場(chǎng)

5、的技術(shù)力量，使比例趨與合理，就成為各個(gè)企業(yè)迫切需要解決的問題。校企合作是解決企業(yè)高技能人才的重要途徑。4、學(xué)生就業(yè)的需要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)為了招收、培養(yǎng)較高素質(zhì)的員工逐漸走進(jìn)學(xué)校；學(xué)校為了培養(yǎng)自己的學(xué)生，逐步走進(jìn)工廠。校企合作達(dá)到了學(xué)校——企業(yè)——學(xué)生的“三贏”效果二、中職學(xué)校校企合作的有效途徑切實(shí)開展校企合作，建立校企間良好有效的合作機(jī)制，既是國(guó)際職教發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，也是破解職業(yè)教育弊端的一劑良方。借鑒國(guó)內(nèi)外和我校的職業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下幾種校企合作的方式：1、定單式培養(yǎng)：學(xué)校招生時(shí)與企業(yè)簽訂聯(lián)辦協(xié)議，實(shí)現(xiàn)招生與招工同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)

6、習(xí)與就業(yè)結(jié)合。教學(xué)過程中由學(xué)校與企業(yè)共同組織課程教學(xué)，學(xué)校按選修課要求組織學(xué)生報(bào)名和排課，企業(yè)派專家負(fù)責(zé)課堂教學(xué)。經(jīng)考核合格后，學(xué)生可以以就業(yè)實(shí)習(xí)等形式到企業(yè)上崗工作，強(qiáng)化實(shí)際操作技能。畢業(yè)后，根據(jù)雙向選擇結(jié)果，企業(yè)將所需人員留下就業(yè)。此種模式適合于長(zhǎng)期與我校合作的東南沿海企業(yè)，例如精密鴻準(zhǔn)、翰宇博德等。2、“半工半讀”：一周內(nèi)三天在學(xué)校上課，兩天在公司上班，這種半工半讀的方式今后將走進(jìn)全日制的職業(yè)校園，學(xué)生不僅能完成自己的學(xué)業(yè)，也能作為“準(zhǔn)員工”通過勞動(dòng)獲得報(bào)酬。與此相適應(yīng)的是，學(xué)校將建立起“彈性學(xué)分”、“彈性學(xué)制”和“彈性教學(xué)計(jì)劃”等配套的教學(xué)

7、方案。此種模式適合于本市的一些知名企業(yè)合作，例如齊星、波導(dǎo)、航天雙龍等。3、“雙元制”：4這是引自德國(guó)的一種辦學(xué)模式，即運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，針對(duì)市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)，對(duì)準(zhǔn)就業(yè)訓(xùn)練技能，對(duì)準(zhǔn)崗位考證書，確保學(xué)生能夠高質(zhì)量就業(yè)。這種模式其實(shí)是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)計(jì)劃模式，根據(jù)企業(yè)（市場(chǎng)）反饋回來的信息，學(xué)校及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)活動(dòng)，并將這種教學(xué)活動(dòng)與職業(yè)資格證書緊密結(jié)合。此種辦法為學(xué)校和學(xué)生提供了廣闊的、靈活多樣的教學(xué)思路和就業(yè)成才模式，值得借鑒。4、合作教育：即將產(chǎn)學(xué)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型人才的實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地，以產(chǎn)學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟為平臺(tái)，建立各學(xué)科、各專業(yè)對(duì)接企業(yè)

8、相關(guān)產(chǎn)業(yè)的辦學(xué)模式，和以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的產(chǎn)學(xué)合作教育模式。這種模式很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、科研的全方位合作，充分